挖掘微博力量，拓展大学生に枷胝治教育新领域

刘璐 史建军

摘 要：传统的开会和集中学习等思想政治教育手段仍然在一定程度上存在，同时随着社会的进步和发展，现代化的通讯手段为思想政治教育工作者的思想政治教育活动提供了现代化的媒介，促进思想政治教育工作的现代化和与时俱进。

关键词：微博 思想政治教育 网络教育模式 思想动态

现代网络技术形式的多样化为大学生提供了一个现代化、全方位、超越时空限制的通讯手段，同时也为高校思想政治教育工作者提供了现代化的通讯手段。大学生对网络的普遍使用，使得高校思想政治教育工作者有效使用现代化网络通信的时候可能取得非常好的教育效果。“微博”一词是从英文单词MicroBlog翻译而来。“微博”又名微博客，是一个基于用户关系信息分享、传播以及获取平台，用户可以通过WEB、WAP等各种客户端组建个人社区，以140字左右的文字更新信息，并实现即时分享。它具有离线保存、匿名交流的特点，有助于阅读人之间的思想交流和理论探讨，具有主题鲜明、自由参与、信息保密、管理规范的特点。

一、建立網络交流平台，消除时空局限，提高工作效率

现在的大学生在生活节奏和生活方式上呈现出多元化特点，因而利用网络平台展开24小时全方位的思想政治教育工作，有助于满足不同特点大学生的需要。除了必要的固定上课时间以外，现代大学生的生活基本上是自主安排的。他们的生活越来越具有自主性和独立性。这种状况导致大学生的活动具有分散性的特点，一般很难把大学生经常集中在一起进行思想政治教育。除此以外，大学生的扩招政策使得高等院校的在校大学生成倍地增长，使得思想政治教育工作者的 数量无法适应学生思想政治教育的需要。传统的师生座谈、个别谈心、集体会议等思想政治教育手段已经不能满足思想政治教育的现实需要。为此，要改变传统的思想政治教育方式，结合现代大学生的生活、学习规律，运用现代化的通讯手段进行思想政治教育。网络为对现代大学生进行必要的思想政治教育提供了便利的信息手段。“微博不仅是一种简单意义上的网络技术工具，它将微博作者的思想情感通过极富个性化的方式及时地传达给外部世界，从而把个性化的个体经验、知识积累推向一个新的境界。”在对网络通信工具的运用中，网络微博具有重要的作用，有助于思想政治教育者对大学生进行必要的思想政治教育。思想政治教育方面的微博作为承载、传递思想政治教育信息的物质手段，为思想政治教育主客体之间发生相互作用提供了信息交流平台。

二、构建网络讨论平台，展开热点问题讨论，吸引学生的注意力

现代化网络的快捷报道和海量信息，促使网络载体在上传信息的时候缺少必要的审查，因而网络媒体对信息的真实性方面的审查不如传统载体严谨，网络信息的真实性、权威性比较差。在现代社会中，因为信息具有庞杂的特点，导致网络信息的阅读者一般也不是对网络特别信任，人们更加关注事件背后蕴藏的真相，而不是网络信息本身的真实性。网络信息良莠不齐，真伪难辨。在这种情况下，思想政治教育工作者如果能够通过自己的努力，在思想政治教育平台建设上力求网络信息的真实性和可靠性，为大学生提供一个相对真实和可靠的网络信息阅读平台，将会引起大学生的极大关注，从而促使大学生自觉地不定期地阅读登陆思想政治教育者的微博，搜索相关信息，从而在搜索相关信息的过程中受到思想政治教育者提供真实有效的思想政治教育材料和信息的教育，在潜移默化中实现对大学生的思想政治教育。

教育的目的是造就人，其产品是具有专门知识和主体能动性的人，不同于单纯的工业产品。教育把知之甚少的人转变成知识丰富的人，把按照自然本能生存的人转变成按照自身主体能动性自主生活的人，从而在教授人们掌握各种科学知识的过程中培养人的主体能动性，使人成为自由自觉的存在物。马克思指出：“凡是有某种关系存在的地方，这种关系都是为我而存在的；动物不对什么东西发生‘关系，而且根本没有‘关系；对于动物来说，它对他物的关系不是作为关系存在的。”人与动物的重要区别在于人具有自主选择的能力，具有独立与生物本能的自觉意识。任何时代的人都具有独立的自觉的意识，但这种意识表现的形式和发展的水平是存在差别的，这种差别直接影响了教育的发展模式。

三、传统教育模式向现代教育模式的转变

第一，教育主体的转变。传统教育坚持教育者的主体地位，认为受教育者能够转变成什么样的人完全在于教育者的引导。在中国古代教育中，儒家思想坚持人性本善，认为只要教导得当，人就能成长为一个善良而有知识的人。中国有一句古语“名师出高徒”，直接反映出教育者的主体性在教育活动中的重要地位和决定作用。在西方社会中，教育同样重视教育者的引导和教授。柏拉图的“回忆说”，表明人的认识和知识的形成不是人自己主动学习的结果，而是灵魂对前世生存经历的一种回忆，这种回忆是人自己无法独立完成的，需要他人的引导，突出了教育者的主体性地位。近代的教育理论仍然没有走出教育者在教育活动中居于主体地位的教育理念，洛克的“白板说”鲜明地表达了近代教育理念把人的知识的形成理解为一块白板，坚持人是环境和教育的产物，有什么样的环境和教育活动，就有什么样的知识产生。这种理论对以柏拉图“理念论”为代表的天赋观念论是一种冲击和批判，但总体上仍然没有走出教育者在教育活动中居于主体地位的指导思想。

第二，现代教育理念的基本原则——主体能动性的充分发挥。在网络微博等现代化教育手段的使用过程中，思想政治教育工作者必须坚持几个基本原则，在实际的思想政治教育中从平等的交往主体理论出发，贯彻思想引导原则，力图实现受教育者的自主认识和自主认同。现代教育是一种指导学习，其最终目的是实现学生的自主学习，实现学生的主体自觉认知。即使理论说的再好，学生不接受，一样徒劳。因为学生学习的积极性和主动性可能存在一定的问题。现代大学生了解社会信息，了解各种社会现象的产生及其影响，有可能对其产生一定负面评价。在这种情况下，就需要教育者因势利导，努力引导学生的思想重新走上正轨。学生在教育者指导下有目的、有步骤地进行系统的学习，有助于其形成健康的符合社会发展趋势的思想观点。学生在学习的过程中实现自我教育、自我改变，这种改变的方式有助于减弱和抵消大学生逆反心理的负面影响。

四、现代教育模式指导下的思想政治教育工作

思想政治教育的目的不是传播特定的知识，其理论实质是传播特定的意识形态，表现为特定的社会规范。这些社会规范对大学生来说是具有约束力的行为规范，可能对大学生的思想和行为构成某种规范作用，从而促使大学生的思想和行为能够按照社会希望的轨迹发展，进而促进社会的和谐和稳定，为社会的快速、健康发展创造条件。从这个意义上说，对大学生的思想教育目的是向社会规范靠拢，因而需要大学生的自主认同，否则就容易造成表面认同，心里反对的脱节现象。如果出现大学生个人思想与社会规范发生激烈冲突的情况，就容易导致各种社会突发现象，甚至发展为极端事件。这种可能性是现实存在的，值得思想政治教育工作者引起高度重视。现代社会发展速度非常快，导致许多人在现实生活中不适应现代社会的生活节奏，导致这些人存在一定的心理压力，如果排解不及时、不得当，很容易产生心理疾病。随着现代社会高等教育费用的提高、随着就业压力的不断增大，大学生在学习和生活中感到非常不适应，心中总是有一种莫名的压力，因而容易产生心理压力，思想出现波动反而变成极其正常的情况。

思想政治教育工作者如果想把思想工作做好，首先就必须关心学生、爱护学生，把学生作为一个独立的成年人来对待，从彼此地位平等的角度出发，关心学生的实际思想状况，并与学生真诚地交流思想，而不是理论说教。在思想政治教育中，比较忌讳教育者用自己的思维方式和价值评价体系衡量学生，认为自己很容易理解和接受的事情，学生这些受教育者为什么这么难接受。这种困惑表明教育者仍然把自己当做教育的主体，忽视受教育者的主体认知权利。不客气地说，如果受教育者能够实现完全独立自主的认知，那么还需要这些思想政治教育工作者干什么。就是应为现实生活中存在这样或那样的不好理解的问题，受教育者的思想存在不同观点，才需要教育者发挥自己引导和帮助的能力，争取实现与受教育者的思想达成共识，与社会规范达成共识，引导受教育者形成符合社会规范需要的思想观点和行为规范。

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