新媒体时代思想政治理论课新闻教学模式浅议

徐艳

摘 要：新媒体技术的广泛应用和传播，日益改变着大学生的思维方式和行为方式，也给高校思想政治理论课教学带来前所未有的机遇和挑战。在这一时代背景下，思政课教学中引入新闻教学模式，是体现理论联系实际教学原则、丰富思政课教学内容、创新教学方法提高教学效果的一种有效尝试。

关键词：新媒体时代 新闻教学模式 思想政治理论课

随着现代信息技术的快速发展，以互联网、数字电视、手机等为代表的新媒体逐渐进入了人们的日常生活。这些新兴的传播载体较之于传统媒体如电视、广播、报纸等更具多元化、个性化、交互性、便捷性等特点，日益改变着人们的思维方式和交往方式，受到年轻人尤其是高校大学生的普遍关注和追捧。新媒体技术的广泛应用和传播，不断冲击和影响着大学生的精神世界和生活世界，也给高校思想政治理论课教学带来前所未有的机遇和挑战。在这一时代背景下，如何有效利用现代科技手段提高思想政治理论课教学的实效性，是当前高校思政课教学必须正视和亟待解决的重要课题。

一、新媒体时代新闻教学模式在高校思想政治理论课中运用的必要性

将新闻教学模式引入高校思想政治理论课教学，是指在把时事新闻作为相对独立的教学环节引入思政课课堂，利用课前10分钟和视授课过程中的教学需要，对最新的社会热点新闻进行评述、讨论，主要采取学生独立评述（如课前10分钟新闻播报）和教师引导学生开展时事辩论等方式，其根本目的是引导大学生正确看待社会现象，将理论与实践相结合，加深他们对教材内容的理解，提高他们分析问题、解决问题的能力。

1.体现思想政治理论课理论联系实际教学原则的需要

理论联系实际是思想政治理论课教学的重要原则，应该贯穿于思想政治理论课教学过程的始终。在新媒体时代，随着大学生社会实践和认知领域的不断扩大，他们获取信息和掌握新知识的途径不断增多，他们已经不满足于教材上有限的理论知识，而是把眼光投向了教材之外更加广阔的真实世界。在思想政治理论课中引用新闻教学模式，能够把抽象的理论和具体生动的新闻事件结合起来，可以激发学生积极思考、主动参与课堂讨论，从理论探讨过渡到分析实践、解決问题。由此可见，在思想政治理论课中运用新闻时事既为沟通理论和实践搭建了桥梁，体现了理论联系实际的教学原则，同时也进一步提高了学生运用所学知识去分析和解决社会问题的能力。

2.丰富思想政治理论课教学内容的需要

长期以来，思想政治理论课因其理论性强，一些概念和原理比较枯燥、抽象，加之部分思政课教师照本宣科，教学方法单一，使得学生在理论知识的掌握上大多采取死记硬背的方法，大大降低了他们的学习兴趣。在他们看来，思政理论课过于强调正面教育，对概念原理的讲解缺乏有力的现实依据和事实证明，无法解决他们在现实生活中所遇到的困惑。这种纯粹理论性的思政课不能调动学生的学习积极性，也就得不到学生的认同和支持。新闻事件中有很多鲜活的人物、事例和资料，其现实性和真实性更加贴近学生、贴近生活、贴近实际，可以弥补思想政治理论课教材的不足，丰富课堂教学的内容，可以使学生意识到思想政治理论课并非空洞抽象地讲解理论，而是与自身、与现实生活紧密联系的。

3.创新教学方法提高教学效果的需要

在思想政治理论课中运用新闻教学模式，可以改变思政课教师一言堂的传统教学方法，鼓励学生积极思考，敢于发言，促进师生双向互动。在传统教学模式中，“教师讲-学生听”的方式几乎贯穿整个课堂，教师无疑是课堂的主角，学生只是被动的聆听者，这样的课堂容易使学生昏昏欲睡，教学效果大打折扣。让学生选择自己感兴趣的新闻事件进行播报、就新闻事件展开辩论，给学生提供了一个大胆展现自己的舞台，可以使学生从一个被动的接受者变为主动的参与者，从“幕后”走向了台前，激发了他们的思维潜能，锻炼了他们归纳、处理信息的能力，提高了他们的语言表达能力和人际沟通能力。在教学过程中，教师通过抛砖引玉，启发学生积极参与，适时加以引导和总结，可以避免教师的课堂讲授时间过满以及空洞单一、硬性的说教，把握学生的思想实际和个性特点，实现教学方法的灵活性和多样性，进一步提高课堂教学的效果。

二、新闻教学模式在高校思想政治理论课教学中运用的途径和方法

1.课前10分钟时事新闻播报与评述

教师将全班学生分成若干个组，每次课前10分钟，由其中一组派一个学生为代表向全班同学播报一则近期发生的新闻事件，新闻事件的内容可以涉及国内外政治、经济、文化和社会生活等领域，并且要求运用所学知识就该事件阐述自己的观点和看法。学生一般都会选择一些自己感兴趣的新闻事件，并且把它制作成ppt课件进行演示，然后对新闻事件作简要评论，该组其他学生可以进行补充发言，台下的同学有不同的看法的也可以进行反驳。这种方式能较好的调动学生学习的积极性，提高他们对思想政治理论课的学习兴趣，给课堂教学增添生机和活力。比如，2012年5月29日，杭州长运公司司机吴斌驾驶客车从无锡返回杭州。途中，一块从空中飞落的铁块迎面击碎车辆前挡风玻璃，击中了吴斌的腹部和手臂，导致重伤。但吴斌强忍剧痛将车辆缓缓停下，安全疏散旅客，最终挽救了24名乘客的生命。而吴斌却因受伤严重不幸去世。在随后的几天时间里，吴斌的事迹被广泛的报导，吴斌成了很多老百姓心目中的平民英雄。一周后思政课上，一组学生将吴斌的感人事迹用ppt课件的形式进行介绍，并且播放了吴斌被金属片击中、忍痛刹车的1分16秒的视频，一学生说“面对突如其来的灾难，他强忍剧痛，换挡刹车将车子靠边停好，并不忘打开双跳灯提醒后方车辆，他用自己的生命换取乘客的平安，体现出了吴斌师傅崇高的职业道德和强烈的社会责任感”。还有学生说“把简单的事情做好就是不简单，把平凡的事情做好就是不平凡”，“只有平时驾驶技术过硬，并时刻想着要保护好一车乘客的安全，才能在危急关头，作出这种几乎是本能的选择，我们应该学习吴斌师傅的这种爱岗敬业的精神”。

2.以新闻热点话题导入新课教学

“课堂导入”是课堂教学中一个不可忽视的重要环节，它是课堂教学的有机组成部分，也是激发学生求知欲的关键。成功的导入能牢牢吸引学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情，使教学收到意想不到的效果。新闻热点话题以其时效性、新颖性受到大众的关注。以新闻热点话题导入新课教学，能够集中学生注意力，调动学生的学习兴趣，为课堂教学创设良好情景，也为学生顺利接受新知识创造有利的条件。比如2012年笔者在讲授《遵守社会公德维护公共秩序》时，正值杭州地铁开展为期四天的免费试乘体验活动，有22万人次参加了这次体验活动，人们在享受地铁“方便、舒适、快捷”的同时，很多不文明现象也频繁曝光。在上课一开始，笔者便展示了一组地铁上不文明现象的照[JP+1]片，有车上饮食、随手乱扔垃圾、抢占座位、不给抱孩子的乘客让座，甚至还有老人在车厢内给

小孩把尿……随后，笔者还播放了网友上传的一段视频：一个中年男子，一只手拉一只拉环，试图做“引体向上”；还有个孩子双手拉着顶部的扶杆做“单杠”运动，脚悬空半米多，父母却在旁边看着开心地笑。之后提出问题让学生思考：地铁是不是公共空间？维护公共生活的正常运行是否需要一定的公共秩序？在公共交往和公共生活中我们应该遵守哪些道德规范？进而导入新课教学。这样的开场白使枯燥的内容变得生动有趣，能吸引学生的眼球，抓住学生的注意力，变被动接受为主动学习，为课堂教学的顺利进行打好坚实的基础。

3.开展时事辩论会

教师根据教学内容结合热点新闻事件拟定辩论题目，引导学生进行分析、研讨和辩论，从而实现学生最广泛的深度参与，加深对理论知识的认知、理解和运用，体验学习的快乐，感受成功的喜悦。首先，将全班学生分成正方和反方，要求学生在课前针对辩题查找相关资料并推选出参加课堂辩论的选手。然后，在课堂上开展时事辩论会，按辩论赛的规则组织学生进行辩驳、论述，在唇枪舌剑中实现思想的碰撞，使理论与实践有效衔接。最后，教师从课前准备、论点论据、逻辑框架、团队协作精神等方面对本次辩论会进行点评和总结，引导学生通过理性思维，做出正确的判断和选择。比如，2012年末，针对2012年受公众关注的陕西“表哥”杨达才、番禺“房叔”蔡彬等的网络反腐事件，结合《增强法律意识弘扬法治精神》中的相关内容，组织学生开展了“网络反腐利大于弊还是弊大于利”的课堂辩论会。正反双方辩手分别从网络反腐扩大了监督主体、丰富了监督方式、提高了反腐效率以及可能造成对被举报者权利的侵犯、可能影响司法公正、成为打击报复的工具等方面进行了激烈的辯论。学生积极性高涨，课堂气氛非常活跃，对社会现象和理论知识有了更深刻的认识和体会，逻辑思维能力和口头表达能力也得到了较大提高。

参考文献：

[1]《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政〈2005〉5号）.

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[3]赵明.关于增强高校思政课教学实效性的思考[J].吉林省教育学院学报（学科版），2010，（10）.

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