浅谈班主任的角色定位

邢锡德

摘 要：社会的发展、素质教育的推进，给教育教学，尤其是班主任工作带来了新的机遇与挑战。为应对社会各界对班主任工作的要求，更重要的是能够顺利开展班级工作，班主任必须正确认识自己的地位、作用和职责，树立“多角色意识”，加强自身修养和提高工作能力，与学生构建起导师、父母和朋友等多种角色的综合关系。

关键词：角色定位 导师 父母 朋友

随着素质教育的不断推进，新课标的广泛实施，社会、学校、学生以及学生家长对班主任工作提出了更高的要求。因此班主任必须正确认识自己的地位、作用和职责，树立“多角色意识”，加强自身修养和提高工作能力，与学生构建起导师、父母和朋友等多种角色的综合关系。笔者结合自己的工作经验和感受，谈以下几点体会：

一、扮演学生导师的角色，建立和谐、平等的师生关系

和谐的师生关系是以尊重为前提的，教师应该尊重学生，尤其是那些学习成绩差，调皮捣蛋的学生。也许有人认为这样做就丧失了教师的“师道尊严”，其实不然。所谓师道尊严，是以知识为载体形成的，而不是以服从为先决条件的。每个教师应以自己的人格魅力和教学艺术来提高自己在学生心目中的地位，构建自己的师道尊严。尤其是班主任，直接影响班级的学习和生活氛围，因此我们更应尊重学生，积极在班内营造和谐、民主的班风，以发展的眼光对待每位学生。我们不能吝啬语言，对成绩好的学生要表扬，对学习有困难的学生要激励。我们应该做伯乐，善于发现学生的长处和优点，给予及时的肯定和激励，使其产生成就感和自信心，引导他们形成正确的人生观、价值观和世界观。即使对有过失的学生，批评也要中肯，要以理服人，以心感人，努力使自己成为一个被学生信赖的教师，使学生敢于也乐于和自己说真心话。我们常说“言传身教”，班主任不仅要用语言来教育学生，还要以规范的行为来影响学生，我就经常和学生谈自己的人生经历，并与他们在现实生活中分享成功的经验和失败的教训，在学生的心目中树立起一个“自强、自理、全面发展”的班主任形象，最大限度地调动起他们学习的动机、兴趣、热情和毅力，培养他们做人的能力和自我管理的能力。

二、扮演学生父母的角色，用爱心和耐心为他们的成长保驾护航

没有爱的教育是苍白无力的。著名儿童教育家孙敬修说：“老师要热爱学生，应把学生看成是自己儿女手足，对他们的关心、热爱和责任感还应超过自己的儿女手足。有了这种感情，才能把每一个学生培育好。”2010年，我接手一个新班级，班上有一个叫李晓的学生，母亲去世的早，父亲忙于工作，很少与他交流，而继母更是把他看作一个可有可无的人，这一切使他对这个世界充满了失望，进而把自己的情感给封闭起来。可是自闭的性格和暴躁的情绪又使众多的同学疏远了他，这使他对学校生活也失去了兴趣。教师的责任感让我暗下决心，一定要打开这个孩子的心“锁”，让他融入到班级生活中来。我知道，教师的爱心是打开这把锁的钥匙，而同学间的友情是开锁的润滑剂。于是，我首先安排劳动，并让李晓两个要好的同学约他一起打扫卫生。显然，班上热火朝天的劳动场面也感染了他。李晓干得很卖力，出了一身汗。接着，我在劳动后的总结中趁热打铁地表扬他说：“同学们，今天的劳动大家都很积极，尤其是李晓同学，不怕脏、不怕苦，出色的完成了班上最重要的劳动任务，我建议大家向他学习。”学生们自发地为他鼓掌欢呼。他显然也被同学们真诚的笑容和热烈的掌声所感染，因为我分明发现他的眼角挂着泪水。就这样，他又自然地融入到班级生活中来。其实，出于真诚的关怀，是一种高尚的情感，是一种教育的手段，更是一种强大的力量。对于班主任来说，爱是教育的起点，爱贯穿教育的全过程。当班主任以父母的角色与学生相处时，能够消除师生间的距离感，从而使彼此关系融洽。十个指头有长短，学生中有成绩好的、听话的；同样也有成绩差的、散漫的，更有一些因家庭不幸，失去了亲情，性格扭曲的，或是因社会不良影响染上恶习的。扮演父母角色的班主任，不管是什么样的学生都要一视同仁，处理问题时应不偏不倚，让学生心服口服，切不可偏爱，这样才有利于整个班集体的健康成长。当然，热爱学生决不等于迁就和袒护学生的缺点和错误，放松对学生的要求。无规矩不成方圆，严格的纪律要求是良好班风形成的基础。要严而有理，严而有度，要符合教育教学和学生身心健康成长的规律。其实，全面关心爱护和严格要求是相互联系、互相制约的，在管理班级的工作中，要讲究教育的艺术，采取宽严适度的方法，从而获得最佳的教育效果。

我们常说，关怀学生除了关心学生的学习和日常生活外，更重要的是在全面深入地了解学生的基础上关怀学生的内心世界和学生的未来。从踏上三尺讲台起，我就喜欢与学生聊天，习惯做一个倾听者，为学生创造良好的氛围，让他们有时间、有心情去陈述、去解释、去表现。而且为了便于与学生交流，我还建立了班主任信箱，让学生把不愿意当面说的事情以信件或小纸条的形式反映给我，这样子不仅可以加深师生之间的感情，而且给了胆小怕羞的学生亲近老师的机会。

三、扮演学生的朋友角色，与学生共同面对生活

班主任不单要成为学生的良师、慈母，更应该是学生的益友。做学生的益友，不单要做好学生的益友，而且要做后进生的益友。所谓的后进生其实许多智力并不差，差就差在心理上，表现为自尊心、自信心、进取心、责任心和自控能力上的脆弱，他们对老师所表现出来的态度非常敏感。因此班主任要尽量从多方面了解他们，尊重他们，挖掘他们的优点，及时表扬他们的进步，增强他们的上进心。反之，对他们的批评也要特别注意，一定要使学生明白到底错在哪里，为什么错了，要让他们认识到自己的不足，让学生能心服口服，使师生在情感上能够互相沟通。记得工作的第二年，分到我班的一个学生，是学校有名的“反将”，“大错三六九，小错天天有”。教过他的老师都善意地提醒我，对他不能太温柔，一定要“严”字当头。可是第一次与该生接触，我发现他并不像其他老师形容的那样“刺头”，只是个性强，太过于敏感。经过一个周的交往聊天，该生终于向我敞开了心扉，他之所以不尊重老师，是因为他不能接受老师那种高高在上的说教，无法忍受老师动辄批评的态度，进而形成了处处与老师作对的逆反心理。我理解他，与他坦诚相对，在以后的工作中，更多的是以朋友的身份与他沟通。他犯了错，我要他进行换位思考，将心比心，让他自己发现错误，承认错误；他有了进步，我在班会上表扬，让学生理解他、接纳他。俗话说：赏识导致成功，抱怨导致失败。经过一番努力，他终于克服了困难，转变了心理，走上了健康成长的道路。期末他被学生评为“体育标兵”和“劳动标兵”。

总之，班主任要适应时代的要求，教育好学生，就应该演好不同的角色。当然，这必须以教师高尚的人格为基础，对学生严如父，慈如母，亲如子，对学生爱而不纵，使学生敬而不畏。最后，仅以冰心先生的一句名言来共勉：有了爱，就有了一切！

参考文献：

[1]王晓春.做一个专业的班主任.华东师范大学出版社，2007.

[2]张万详.给年轻班主任的建议.华东师范大学出版社，2006.

[3]林进材.班级经营.华东师范大学出版社，2006.