需要层次理论对大学生思想政治教育的启示

刘玲霞

摘 要：马斯洛的需要层次理论为了解受教育者思想状况，建构良好教育中介提供了重要依据。本文主要介绍了马斯洛需要层次理论的内容和特点，从需要的一致性和差异性方面阐述了该理论对大学生思想政治教育的启示。

关键词：需要 大学生 思想政治教育

思想政治教育是教育者、教育对象与教育中介综合发挥作用的过程。要增强思想政治教育的实效性，教育者必须充分了解教育对象并以此构建适合教育对象的教育中介。马斯洛的需要层次理论为了解当前大学生思想状况，完善思想政治教育中介，增强大学生思想政治教育的实效性提供了重要启示。

一、马斯洛的需要层次理论

1.需要层次理论的内容

1943年，美国心理学家马斯洛在《人类动机的理论》一书中指出，人的基本需要包括五大类：生理需要、安全需要、情感需要、尊重需要、自我实现需要。生理需要，指维持基本生存的需要，即人对空气、食物、衣服、水等的需要。安全需要，主要指对稳定的职业，医疗、人身、养老、保险等的需要。情感需要，即爱和归宿的需要，指期望获得亲情、友情和爱情，与他人建立良好人际关系。尊重需要，指期望获得自身及他人的高度评价，如对名誉、权力、成就等的渴望。自我实现的需要，指充分发挥个人的潜能使之成为现实，如追求个人理想。1954年，马斯洛强调了求知和审美两种需要，但指出这两者不属于基本需要。

2.需要层次理论中需要的特点

需要层次理论认为人的需要具有以下特点：第一，多样性。人的需要是多方面的，涵盖物质、精神，人际关系、个人价值等方面。第二，主导性。人在同一时期存在着多种需要，其中只有一种需要是最为迫切的。第三，层次性。人的需要具有高低层次。生理、安全、归宿和爱、自尊和自我实现是一个由低级到高级的序列。第四，激励性。主导性需要对人发挥激励作用。

二、需要层次理论对大学生思想政治教育的启示

马斯洛的需要层次理论从分析需要出发，“找出相应的激励因素，采取积极组织措施，来满足不同层次的需要，”[1]以引导行为。这对思想政治教育的有效实施，具有重要启示。具体体现在：

1.从需要的差异性出发，因需施教

主导性需要对人的行为具有激励性。一定时期，各人的主导性需要不同。对大学生进行思想政治教育，应结合个体的主导性需要，具有针对性。如，应把家庭困难学生的教育与奖助学金评定联系；把身患疾病学生的教育与日常帮助与关怀结合；把性格孤僻学生的教育与组织团体活动联系，把考试失利学生的教育与学习方法指引结合，把理想实现受阻的学生的教育与教师人生经历分享结合。

2.从需要的一致性出发，完善思想政治教育中介

大学生作为年龄、心理发展、生活学习环境比较类似的群体，具有一些共同需要。关注共同需要，并将对之贯彻到思想政治教育中，有利于完善思想政治教育中介，增强思想政治教育的实效性。具体包括：

（1）坚持民主、渗透和激励的原则

情感和尊重方面的需要要求贯彻民主原则。大学生在情感方面的需要，主要表现为渴望建立良好的人际关系。大学生正处于埃里克森所说的亲密感与孤独感阶段（18—25岁），渴望与人接触，希望获得老师的肯定，班级的接纳，同学的友谊，异性的青睐。在尊重方面，大学生自我意识强烈，希望了解他人和被人了解，保持情感和人格平等。这些需要，要求思想政治教育在实施中，尽量营造平等、和谐、民主的氛围。这与思想政治教育民主原则的要求相契合。思想政治教育民主原则强调，尊重教育对象，双向交流，说服教育。

需要的多样性要求坚持渗透原则。大学生的需要涵盖物质、精神、生活、学习等众多方面，要求思想政治教育应与满足大学生需要的各种实际工作相结合。这与思想政治教育的渗透原则相契合。渗透原则强调，思想政治教育工作只有渗透到各方面的具体工作中，融入到学习和生活中，才能更好地满足人们的需要，及时发现并解决问题。

需要的激励性要求坚持激励原则。主导性需要具有激励作用，不同时期，人的主导性需要不同。因此，思想政治教育只有与满足学生需要的具体活动结合起来，才能更好地调动大学生的积极性。这与渗透性原则相契合。渗透性原则强调，要“较好地满足激励对象的心理需要，促使受教育者形成良好的动机，并引导受教育者把社会目标和个人目标统一起来，向社会所要求的方向发展。”[2]

（2）构建良好的思想政治教育环境

目前，大学生群体在生理方面的需要，主要集中在基本生活保障方面。在安全方面，“主要表现为对新环境的不适应以及对日益复杂的不良社会现象的恐惧。”[3]要满足大学生在生理和安全方面的需要，就要不断改善环境，构建良好的物质与精神环境。这与思想政治教育环境优化论相一致。思想政治教育环境优化论强调，要注重物质环境与精神文化环境的建设。

（3）注重心理教育的内容

人的五种基本需要未得到恰当满足时，会产生一定的挫折感。克服挫折感，使受教育者保持积极健康的心态，就要注重培养受教育者良好的心理素质。这与思想政治教育在内容上强调心理教育是一致的。具体而言，“就是进行心理健康教育和指导，提高受教育者的心理素质，使受教育者形成良好的个性、健全的人格、健康的情感、乐观的心态、坚强的意志。”[4]

（4）坚持自我教育的方法

大学生在自我实现方面的需要，主要表现为希望接受一些挑战性的工作，体现自己的能力和价值。思想政治教育的目标最终要通过受教育者的行为转化来实现。在思想政治教育中，要注重大学生自我实现的需要，充分调动大学生自我教育的积极性。这与思想政治教育自我教育的方法相一致。其主要指加强自我修养，进行自学、反思、自省、自制和自律。

参考文献：

[1]牧之.管理要读心理学大全集[M].北京：新世界出版社，2010.

[2]陈万柏.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2012.

[3]高洋.运用需要层次理论做好大学生思想政治教育工作[J].辽宁工业大学学报，2009，11（5）.

[4]张耀灿，郑永廷.现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社，2006.