巧用“多媒体” 构建活力课堂

徐月娜

在小学语文教学中教师要适时有效地运用多媒体，以丰富的教学资源和形象生动的语言情境充分调动学生的学习主动性，使学生在学习过程中真正成为主体和知识的主动建构者。多媒体与课堂教学的有机结合，已经成为现代教学的必备手段与趋势。它不仅能改善学校的教学环境，能优化教学机制，还能拓宽学生的学习渠道，改变学生的学习方式，能有效地提高教学效率。

一、创设情境，激发学生学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地学习，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。因此教师可巧妙地运用多媒体课件，精心创设与教学内容相吻合的课堂教学情境，从最佳的角度切入，充分激发学生学习兴趣，从而为整堂课的教学设下很好的铺垫。

比如《草原》是一篇文质兼美的课文。但学生对草原非常陌生，对生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。如何让课堂上得生动有趣，激发起学生对草原的向往呢？我是这样做的：

上课开始，我首先让学生自由谈谈对草原的印象，然后出示一幅草原风光图，同时播放了跟草原相关的歌曲。图画、音乐以及师生生动的描述，一下子就把大家吸引了，学生们都陶醉在美好的想象当中……这时，我充满激情地问道“：草原这么美，你们想到草原去看看吗？”学生们异口同声地答道“：想！”学生已经完全被引入课堂的情境当中，在无意中形成了一种内在的学习动力，积极参与学习。

由此可见，运用多媒课件创设情境导入新课，能营造宽松愉悦的心理环境，激起学生的“兴奋点”，诱发学习热情，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，有效地提高了课堂教学的效果。

二、突破教学难点，发展学生思维

现代教育技术——多媒体辅助教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着生动、形象的图像、优美动听的音乐，诱发学生愉快的学习情绪。

如在教学毛泽东同志的《长征》一诗时，要让学生通过读、背来理解举世闻名的红军二万五千里长征中革命先辈的不畏艰险、把一切艰难困苦当作平常事的革命乐观主义精神是非常困难的。运用多媒体的优势，将长征中的著名历史画面重现学生眼前，并配以生动的解说、激昂的背景音乐，帮助学生了解长征，了解诗意，激发学生的爱国热情，珍惜今天的幸福生活。

三、强化多种信息，高效促进语言积累

学生在语文学习的过程中，需要积累大量的语言材料，在大量的积累中，才能真正培养学生的语感，让语文在积累中发挥重要作用。充分利用多媒体课件创造的多种信息，变换形式反复作用于学生的感官，可以强化学生的记忆，从而将语文知识以及语言材料牢固地保持在头脑中，进而内化为自己的东西。

《雪地里的小画家》是一篇介绍不同动物脚印形状的课文。怎样让一年级的小学生深入了解各种动物脚印的形状，在生动的情境中学语文呢？我曾制作了非常形象的课件。首先，在初次接触课文的时候，演示课件，让学生在头脑中建立一个初步的认识；在理解课文的时候，教师再次演示课件，让学生对每一种脚印形状有了深刻的感知；接着，在反复朗读的基础上，又演示课件，让学生边听边看边读，深入地体味课文所呈现出来的美；最后，再次演示课件，进行相关的迁移练习，促进学生语感的培养和知识的积累。

四、转变抽象内容，化为具体生动画面

在小学低年级阶段，由于受年龄、知识的限制，抽象思维才开始发展，在课堂上，教师单纯依靠语言文字来进行抽象的讲解，学生酒会感到很难理解。这时，就要求教师运用电教手段，把枯燥无味的文字变为生动有趣的画面，活跃课堂气氛，提高教学质量。例如：教学〈乌鸦喝水〉一课时，教师可先指导学生朗读课文，然后，迎合学生想急于知道乌鸦喝水的样子的心理，及时打出投影片，然后教师出示下面的一幅图画把课文的线索勾勒得非常清晰。乌鸦为什么喝不到水→一个装着半瓶水的水瓶→乌鸦相处了好办法→乌鸦在一个一个衔石子→水位升高了→乌鸦喝到水了，几幅简洁的图画便给了学生们一个完整的故事情节。到此，本课的教学计划也就顺利完成了。

五、发展个性，让学生自主地学

21世纪的教学重要任务是全面提高学生的语文素养。要提高学生的语文素养必须在课堂教学中艺术地引导学生敢于参与、乐于参与、善于参与，真正做到自主学习，自主发展。“21世纪的课堂，应该是学生真正成为主体的课堂。”教师可充分运用多媒体改变现有课堂教学以知识传授为中心的教学模式，充分发挥学生学习的主体作用，激发学生参与获取知识过程与途径的意识，发展学生的个性。如教学《黄山奇松》欣赏课时，让学生登录平陵小学网站，点击走进黄山，自己欣赏黄山四绝，然后重点欣赏黄山奇松，欣赏时你想用什么方法来表达你对黄山奇松的喜爱之情呢？同学们欣赏完，有的在电脑上用画画的方式来表达，有的画的是迎客松，有的画的是陪客松，有的画的是送客松，有的画了画还配上了文字和音乐，有的写了一首小诗来表达……这样，现代化技术在课堂中得到了充分的运用，创设了个性化学习的环境，营造了信息化教育环境，学生自主地步入学习，个性得到了一定的发展。

巧用多媒体技术，使课堂信息由师生双向交流向多元化、多角度转换，是符合21世纪教育教学的新理念，也是对我们小学语文教师的新要求。教师巧妙地运用多媒体信息技术，利用网络资源为学生创造更加真实的语言环境，使学生学得明白，用得恰当；教师适时地运用多媒体信息技术，具备制作课件、查找信息的能力，才能更好地“教”与“学”。总之，巧用多媒体信息技术，结合传统与现代教学手段，能够更好地进行语言教学，提高学生综合运用语言的能力，真正优化语文课堂教学，为之带来鲜活的生命力！