口语交际展个性 多向互动促发展

陈明辉

《课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。”在小学语文课本中，往往在习作前安排了口语交际的练习，可见，口语交际是很重要的一项内容，它也是写好作文的基础，学生的口语表达得好，内容丰富且有条理，那么，他们写起作文来自然得心应手。笔者结合多年的语文教学实践，谈谈如何有效提高学生口语交际能力：

一、激发兴趣，让学生想表达

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”托尔斯泰也曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。“兴趣”是孩子各种创造力，求知欲的原动力，有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会去积极探索，才能积极地提出问题，才能创造性地运用知识变苦为乐。根据小学生的心里特点，他们善于模仿，善于崇拜。于是，在平时，我就引导同学们多看优秀的相声节目，让他们多听听绕口令，让他们看妙趣横生的小品。我会让他们模仿节目中的演员在课堂上进行表演。孩子们热情高涨，跃跃欲试，有的同学表演也是惟妙惟肖，令人捧腹大笑。同时，我也不失时机地向孩子们讲述诸如《三国演义》中诸葛亮舌战群儒的故事：诸葛亮用自己的巧舌如簧，最终说服东吴的群儒，终于吴蜀联合，共同抵御强大的曹操，最终形成三国鼎立的局面。讲述伟大的周恩来总理舌战外国记者的故事：美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说：“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。”此语一出，话惊四座。周总理不慌不忙，脸带微笑地说：“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。”俗话说，榜样的力量是无穷的，教师通过榜样的引领，有效地激发学生想表达的欲望，为口语交际打下良好的基础。

二、创造氛围，让学生乐表达

在口语交际教学中，常常会出现这样的情况：被提问到的学生站起来后，有的面红耳赤，不敢表达。有的不知道从何说起，吞吞吐吐。有的想说却找不到适当的语言，只能用一些单调、肤浅、没有个性的语言来表达。有的干脆当一回“哑巴”，任老师怎么启发都是“一言不发”。《课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”。口语交际同样必须突出学生的主体地位，面向全体学生，放手让学生主动参与、积极交流。因此，在口语交际教学中，我们要千方百计创设愉悦宽松的课堂气氛，要让课堂活跃轻松。老师要面对微笑，教师要多给学生一些人文关怀，教他们学会沟通心灵，帮助他们克服怯懦心理，增强自信心。如面对一时紧张无话可说的学生，老师可以亲切地摸摸他的头，稳定他的情绪；面对一时语塞的学生，老师可以信心十足地望着他，帮他理清思路，疏通语句；当学生发言后，可以高兴地对他说：“好，你是我们班的小小诸葛亮呀！”“你的口才真不错”“好，慢慢来，别紧张！”这样，不敢发言的学生，受到鼓励、赏识，会信心百倍，变沮丧为兴奋，他们就敢于表达，同时也乐于表达了！平时，我们可以搭建让学生口语交际的平台，如在课前安排五分钟，让学生说说自己最想说的话，告诉同学们发现的新鲜事，说说今天早上吃了什么，看了哪一部有趣的电视……对于口语表达优秀的同学，当场给予表扬或奖励，而对于口语表达不流利或表达能力有欠缺的同学，则给予更多的锻炼机会，给予指导、鼓励和安慰。通过创造愉悦轻松的氛围，让学生敢于表达，乐于表达。

三、交给方法，让学生会表达

俗说，授人以鱼，不如授人以渔。有的学生乐于表达，可苦于心中没有表达的材料，没有稳健的地基，哪来的高楼大厦？所以，我们要教给学生表达的方法，让学生觉得有话可说，知道该怎么说。一是让学生学会倾听。听是说的基础，听是说的前提。能把自己所听到的完整地表述出来，是创造性表达的基础。如何训练学生的倾听能力呢？比如我们可以通过以下手段：听故事，讲故事。让学生听一个喜欢的优美动人的故事，然后再完整地复述出来，当然可以鼓励学生创造性地复述；又如可以举行“传话游戏”：让一个学生对另个学生说几句话，再由这个学生把话传给下一个学生，以此类推，传下去。如果最后一个学生所说的与第一个学生所说的一致，那么说明同学们听得很仔细，复述明白。如果不一致，那么肯定有的同学听不明白。只有听得明白，才能传达清楚。二是让学生有话可说。方法一：课件展示。如教学三语上册《我们的课余生活》时，播放学生课余时间打篮球的精彩激烈的场面，做游戏的快乐动人的场景……看后，学生会情不自禁地互相畅言自己的所见所感。方法二：设计场景。如教学《我会拼图》，给学生提供各种五彩的图形，可采取同位交流、小组内交流等各种互动活动，让学生边拼边说，最后集体评一评谁拼得好，谁说得好。方法三：实地感受。如教学“春天里的发现”这组课文时，组织学生去春游，欣赏大自然美丽的风景，感受春天生机勃勃的景象，目睹春天花、草、树、木的变化，此时，学生会情不自禁地交谈自己眼里的春天，在此过程中开阔了眼界，丰富了知识。方法五：表演课文内容。表演是学生特别是低年级学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的，特别表现在口语交际方面更是有效途径。如学习了《西门豹》这篇课文，可以把它改编成课本剧，让学生根据不同的角色尽情表演，学生肯定乐此不彼。

总之，孩子的口语交际能力不是一朝一夕就能培养好的，它是一项重要的，也是一项长期的工程，需要教师在教学中巧妙激发兴趣，善于创设情境，教给表达的方法，让学生体验成功，充分享受表达的快乐，这样，才能有效地提高孩子们的口语交际能力。