以情激情 以情取胜

张瑞兰

语文教育是“爱的教育”，是一门充满情感，充满爱的艺术，每个学生都会有一个属于自己的色彩斑斓的情感世界，所以情感在学生的学习过程中必然会起着不可或缺的作用，在语文教学中一样有着至关重要的作用。“情感是纽带，它能把教师和学生连接在一起，它能把学生和课文的作者连接在一起，它能把学生和他人连接在一起。情感是催化剂，它能催动学生学习语文的欲望。”新一代的语文教师应充分调动和利用好教学中的情感因素，在激昂的感情和抑扬顿挫的语调中传递情感，使学生在学习语文中产生包括道德情感、理智感和美感等各种情感，从而激起学生情感上的共鸣，实现“以情引情”，运用情感促进语文教学的效果。

那么，教师如何在语文教学活动中利用自身情感资源，以情取胜呢？以下就是几点设想：

一、以境入情

心理学研究表明，情感是最具情境性的心理活动。在教学活动中，要引起学生的情感活动，必须要有“煽情”的氛围和环境，包括生活展现、实物演示、图画再现、音乐渲染、表演体会、语言描述等。现在，随着多媒体技术在课堂教学中运用的日渐广泛，创设情境的手段和方法必将越来越丰富。

但不论是用什么手段和方法，再情境创设上，必须注重教师的情感投入，用教师之情去触发和带动学生之情。

在语文教学中，应多注重创设一种恰当的情景，通过对情境的体验，激发学生的情感活动、学习的兴趣及学习的深度。

如教学《地震中的父与子》这篇课文，我是这样创设教学情境的：在学生初步感知课文内容的基础上，课件随着哀伤的音乐出现了美国洛杉矶那次大地震留下的珍贵图片，再加上老师“煽情”的语言描述，将学生的情感拉向了地震的惨烈现场，并使这些发自内心的情感活动进一步在课堂上扩散，直至形成弥漫于整个课堂的情境气氛。大家的情感都沉浸在地震后留下的一片片瓦砾中，一堆堆废墟中。一种有形与无形组成的教学情境，学生“触景生情”，被激发的情感活动引领学生奔向更深次的学习。

这不由得让我忆起一位教师教学《一夜的工作》一课时，课堂上出现了一片啜泣的感人情景。之所以如此，除了课文内容本身的感人因素外，更重要的还是老师的情感投入。用那位老师的话说，在备课时，“我的教案是用泪水写出来的。备课时我想得很多很多，想到周总理伟大的人格，非凡的才能，直到周总理几十个春秋南征北战，戎马倥偬，特别是想到周总理的临终遗嘱，真是悲痛欲绝。”

二、以读悟情

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

例如，在《小镇的早晨》一课教学时，我抓住感情主线，以读为本，让学生在读中理解课文内容，明白作者的表达方法，在读中悟情、动情、入情，与作者的感情形成共鸣，以达到“情文相生”的目标。在教学写“恬静”的这一自然段时，先让学生观看了图片，在自读学文，找出联想到的句子好好地读一读。接着，学生汇报读后感受时，引导学生抓住“淡淡的霞光”、“片片银鳞”、“遥遥相对”、“悠闲”等词语，联系上下文，联系生活体验，联系收集的资料，说说自己喜欢的理由，谈谈读后的感受。珍视学生独特的感受、体验和理解，并让学生在情感体验中，培养良好的语感。同时，让学生欣赏、品味、揣摩作者遣词造句的精妙，在反复诵读中体会作者的热爱之情。当学生没能很好地理解、体会文章的思想感情，没有与作者在情感上形成共鸣时，利用课件再现画面，激情渲染，调拨情感之弦，让学生身临其境，与作者情感相融合，真切地感受小镇早晨的恬静，使教材、教师、学生三位一体，达到情感上的共振。最后，通过配乐朗读，熟读成诵，回归整体。

总之，我们在语文课堂教学中要充分认识情感在课堂教学中的重要性，叩击学生的心弦，激起他们情感上的共鸣，那浓浓情感就会成为架起教师、学生、文本之间的桥梁，我们的语文课堂也就会充满情感的魅力，绽放出珍珠般夺目光彩！

三、以讲传情

课文中语言所要表达的情感和文章的思想意义是紧密联系的，学生不了解语意就不能领情。所以，教师要通过充满激情的讲解分析，引导学生在理解语意的基础上体会作者的思想感情。

其次，教师要沉浸到对字、词、句、篇的分析中去，引导学生透过字字句句，领会文章的思想和感情。比如，毛泽东的《蝶恋花·答李淑一》这首词，两个“失”字是痛失的意思，为杨开慧和柳真荀的牺牲痛惜。用来形容革命先烈的“骄”字表现了革命志士的英雄气概，也抒发了自己为先烈骄傲之情。用“忠”字冠“魂”字，写烈士们对革命的忠诚，为革命献出了自己的生命在所不惜。杨柳二人的“忠魂”“直上”九重天，意为灵魂不死，精神永在。

在革命胜利后的今天，诗人浮想联翩，描写烈士的忠魂到了天上，到了仙境，仙人为他们送上礼物，为他们舞蹈。“捧”字表现敬礼备至；“万里长空”垫“舞”字，表现热情欢迎。仙人对烈士忠魂的崇敬，实际表达了诗人自己对烈士的赞颂之情……

总之，任何成功的语文教学是离不开情感教育的。情感教育是培养学生创新能力的内在动因。富有创造性人格特征的语文教师都应该学会在课堂教学中实施情感教育。情感作为语文学习中理解和表达的心理基础，对激发学生的情感体验，帮助学生准确地理解课文的思想感情和写法，细致地表达自己的思想感情有着十分重要的重要。教师只有运用情感激发了学生的情感体验，才能真正做到以情感引导情感，以人格影响人格，以意志培养意志。因此，在语文教学活动中进行情感教育，创造性地开发与利用情感因素，对扩拓宽学生的精神空间，培养出21世纪所需要的新型人才有着深远的意义。