书到读时方知美，声声皆是心中情

林梅芬

阅读教学在语文教学中的地位不言而喻。它是学生通过文本对话，最终获得知识而后发展思维和审美体验的过程，怎样让学生去“读”并能身心介入其中，是一个非常值得探讨的问题。笔者有幸聆听了一节名家《心田上的百合花》并深有所获，在此谈谈自己的一些所得和体会：

一、初读设疑，句句如玑美

师：同学们知道哪些花？请说出形容花的词语？

（生自由发言）

师：真好！今天我们要来欣赏一朵奇怪的花。它是开在心田上的。她的名字叫做百合。

（板书课题，生齐读）

师：读了课题你有什么疑问吗？

生：这百合花是什么样的？为什么开在心田上？

师：问得好！请大家先默读课文，待会一定可以找到答案！

赏析：

初读中教师设下疑问，能够充分激发学生和文本的对话功能，为下文的品读埋下一条主线，让学生循着这条线逐步深入，进入柳暗花明的读书佳境之中。在教学中经常会有教师忽略这个环节，直接将文章主旨硬生生地强塞给学生，导致学生在语文阅读教学中昏昏欲睡，兴趣尽失。百合花是本文的主线，让学生产生“百合花为什么开在心田上”的疑问，正是发挥学生主体性，对文本精髓进行探索，打开一扇心灵窗户的激励行为。而且不难看出，教师的基本素养和功底非常好，简单的几句话，迅速将学生代入文本精髓之中，抓得到位，让学生体会到文本当中的句句如玑之美。

二、品读点睛，言为心声美

师：你知道百合花什么样吗？请快读课文，用波浪线画出百合花说过的话。（生浏览课文）

师：百合说的哪句话最让你难忘？

生：我是一株百合，不是一株野草。我一定要开出美丽的花朵，让人们知道我是百合。

师：百合这样说的时候，是想表达什么？

生：做百合的决心。

师：为什么一定要做百合？

生：因为百合怕别人把她当做野草。

师：花和草能混淆吗？

生：百合刚刚长出来的时候，和杂草一模一样。

师：不错。他们在哪里？

生：偏僻的山谷。

生：断崖，无人问津，缺少水分。

师：嗯。如果你长在这里怎么样？

生：难过。生：自暴自弃。

师：嗯，可是百合心里一直有个纯洁的念头——（出示，生读）我是一株百合，不是一株野草，我一定要开出美丽的花朵，让人们知道我是百合。

师：在这荒郊野外，虽然没有人知道她，但她依然坚信：（生再读该句）

师：环境越是恶劣，她越是坚定，环境越是艰苦，她越是看清自己：（生再读该句），朗读的声音坚定，高亢。

师：她清清楚楚地知道，我是——百合！她大声向世界宣告，我是——百合！（板书：我是百合）

师：现在合上书本，想想你还记得百合说的哪句话？

生：我要开花，是因为知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成一株花的庄严使命。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！

师：这个句子有什么特点？

生：这是个排比句。有三次“我要开花”。

师：为什么百合要再三强调要开花呢？

生：这是她的决心。

生：有人阻止她开花。

师：你能找到那些句子吗？

生（读）：这家伙明明是棵草，偏偏说自己是株花。

师：对方是在嘲笑她。我听出来了。你读得真好！

生：你别做梦了，你就是真的会开花，在这荒郊野外，你还不是跟我们一样！

师：句中的我们指的是谁？

生：杂草。

师：杂草说，百合呀，在这荒郊野外，你还不是和我们一样地——生：不被人注意。

生：默默无闻。

生：不被人欣赏。

师：所以野草对百合说——生：你别做梦了！

生：你别妄想了！

师：面对别人一次次的否定和嘲笑，百合坚定地守着自己的理想，掷地有声地说——生（读）我要开花……

师：哪怕到处都是冷嘲热讽，我也要开花，哪怕耳边全都是不可能，我也要——开花。（板书：我要开花）

师：百合还有一句最坚定的话，谁还记得？

生：要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。（板书：全心全意）

赏析：

品读环节是阅读教学中的重中之重，从中能够对学生进行情感和意志的渗透，更能让学生得到心智的启迪和开发。在本文中教师为了让学生体会到百合坚韧的内心，通过让学生对百合强有力的心声品读，抓住百合的内在灵魂让学生体验，让学生一次次体会到百合情感和自我的丰富，从而彻底领悟文本的精髓所在：言为心声。在阅读教学中往往有教师生硬地将情感一笔带过，甚至都不给学生体验和品读的机会。阅读教学的教育性和审美性，就孕育在品读环节中。

三、精读开悟，人文合一美

师：百合是怎么全心全意地开花？请用直线画出努力开花的句子。

生：努力地吸收水分和阳光，深深地扎根在断崖上。

师：那个词语最能体现使出全部力气？

生：吸收和扎根。

生：努力地，深深地。

师：小小的百合只有一个身份和心愿，那就是开花。那么她做到了吗？

生：在春天的一个清晨，百合终于迎来了第一个花苞。师：终于，百合花一朵朵盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠。那是欢喜的泪滴。为什么要流泪？

生：那是激动和幸福的眼泪。

师：是啊。出示冰心的诗《成功的花》百合花的美，你认为是什么呢？

生：坚强。执着。不放弃。

师：再读课题，你心中的疑问解决了吗？

生：百合是在用心开花，所以叫心田上的百合花。

师：百合花不仅仅是一朵花，她更是一种精神，是人们心中的梦。本文的作者心中就有这样一个梦。他叫林清玄。他的花就是那些作品。（出示作品及作者介绍）

赏析：

精读环节是让学生和文本合二为一的有机结合渗透的过程。教师的适当引领可以带领学生进入心灵成长的殿堂，获得内在精神的滋养。本文中通过文本和作者的有机结合，让学生深入体会精神和文本的水乳交融，最终获得心灵净化。这是非常难能可贵的，也是阅读教学的收尾工程。教学中千万不能忽略这点，并要切记将人本和文本结合，最终成就学生人文素养的提升和发展。