趣”在写话

黄洁

在小学低年级，由于侧重识字教学，而忽视了作文的早期训练，这给中年级作文教学增加了难度，同时也降低了中年级学生作文的兴趣。如何跨好作文第一步，《语文课程标准》作了符合儿童语言发展规律的调整，变以往“用词造句”为“写话”，并明确指出：“写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。” 为此，教师应想方设法创设或捕捉写话的情境，调动学生写话的积极性，让学生在不断练习的过程中修正自己的错误。愿写、乐写，是取得写话成功的根本。而根据低年级学生的年龄特点，这“根本”之关键就在——“趣”。

一、意图之趣

（一）体验生活

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，生活是写话的源泉。离开了生活，学生的写话就会成为无本之木、无源之水。教育家魏书生说：“学生作文的过程就是认识世界，感悟生活，认识自我的过程。让学生学会写普遍，写平凡，才有无穷无尽的素材，作品才有更普遍的意义。”学生的生活世界是七彩的，学生的心灵世界是丰富的，他们又具有与别人分享想法和感情的天生愿望。而写话对于他们来说，无疑是一种展示生命色彩、再现生活真实、交流思想感情的极好的形式。如一位学生在《大橘子》中写道：“今天中饭后我们吃的是橘子。圆圆的橘子好大啊，就像个小皮球。我要把它带给妈妈吃。可我塞到裤袋里，装不下，放到衣袋里，也装不下。没办法，只能拿在手里。这可真是个大橘子！”在孩子眼中，每天都有说不完的快乐，道不尽的趣事。教师要善于引导他们做生活的有心人，善于关注生活，观察生活，体验生活，表达生活，感受生活中的高兴、悲哀、自豪、委屈，这是学生写好话的重要前提。

（二）走进自然

“作文离不开生活”，写话同样如此。生活、大自然常常令学生好奇、惊讶、兴奋，同时也可以使他们产生强烈的写话兴趣。如秋天来了，我带学生到校园里找秋天。回到教室，小朋友们把找到的秋天情不自禁地告诉老师和小伙伴们：“小草变黄。”“校园里的桔子树上挂满了桔子。”“大树脱去了绿色的大衣，光秃秃的。”“老师带着小朋友在跑步。”孩子们马上说：“老师，我们要把这美丽的秋天写下来。”不言而喻，这次写话很成功。当学生观察到的东西有限时，我把观察对象带进教室，让学生在我的引导下，边观察、边写话。

二、过程之趣

（一）从仿到写

苏教版小语教材一年级下册第三课《小池塘》是一篇非常优美的小文。它赋予了静态的小池塘以动态美。文中众多的比喻句让这些静物形象生动，在孩子们的眼里活了起来，并且给孩子们留下了深刻的印象。所以，让孩子们用“（ ）像（ ）的（ ）。”这样的句式说话，他们一点也不觉的困难：“弯弯的月牙挂在天上，像一只黄黄的香蕉。”“弯弯的月牙就像一只小船。”“花园里，盛开的鲜花像小朋友的笑脸。”当时还有个孩子说：“美丽的小池塘，就像一只不知疲倦的大眼睛，一眨不眨地盯着天空。”说得好极了！

（二）从图到写

我国著名老教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”低年级教材每一篇课文都配有精美的插图。根据图文并茂这一特点，我们在教学中可以充分利用插图，启发学生绘声绘色地叙事，或栩栩如生地状景，或身临其境地谈感受，使学生的想象欲得以诱发。

例：《鲜花和星星》课文插图精美、活泼，诗歌中的“这里一朵”、“那里一朵”、“这里一颗“那里一颗”形象地描述了鲜花满地，繁星满天的景象。课堂上学生们对着图画，背着诗歌，一个个仿佛都置身于满地鲜花和满天星星的仙境中了。鲜花、星星、草原、马儿、云朵，哪儿还能分清到底是画还是诗！

（三）边画边写

图画是儿童容易感知的直观形象之一，利用图画，可以启发学生想像，开拓思路，培养学生的创造精神。选择有趣的一景一物，让学生画画。画画对学生来说，有基础有趣味，容易抓住特点，画好后再写写画的意思，用画画的乐趣消除写话的枯燥，长期训练，就能使画画与写话相得益彰、图文并茂。一节语文课上，我在黑板上画了好大的一个园子，然后说：“这是秋天的一个果园，里边该有些什么呢？小朋友们能用你们的小巧手画下来，再剪贴在果园里好吗？”小朋友们不亦乐乎地忙开了。瞧，果园里贴了各种各样的水果，接着让他们看图说说这些水果有什么特色，美在哪？这些“绝妙的作品”，充满了童真、童趣、童心、童情，洋溢着儿童纯真、质朴的天性。那是他们自己的生活，自己的观察所见，自己的生花妙笔。他们能不乐吗？

三、评价之趣

（一）情感符号批改

学生的大作我采用“情感符号批改法”进行认真批改：画个感叹号，表示学生真让老师佩服；画只眼睛，表示学生是火眼金睛，善于观察；画只大拇指，表示学生描写具体生动；画对翅膀，表示学生很会联想，拥有丰富的想像力；画个问号，表示再仔细想想，可以改一改吗？画张笑脸，表示老师好喜欢学生的这篇习作。

（二）小题大做

人生中最本质的属性是想得到别人的赞赏。儿童更是如此。我们对学生的写话就要不断发现亮点，关注细微进步，真诚的激励他们，满怀爱心地唤醒他们的潜能。让写话评价促使孩子们在习作上更快进步。对低年级孩子写话要求不能太高，不能要求面面俱到。只要有一方面写得好就应提出表扬。因此每次写话评讲时，我都评选出单项奖。例如：最美语言奖，最佳创意奖，语句流畅奖，书写工整奖……不一定是最优秀的文章才能得到表扬，只要一方面写得好就可以受到表扬，并从中选出有代表性的文章在班里读。

激起学生写话的兴趣，引导学生体验写话的乐趣，并让他们品尝成功的喜悦，让学生都乐于观察、勤于思考！