确立阶段目标 让日记达到成效

赖雪萍

日记有必要常写吗？有许多老师布置学生写日记，学生上交的日记几乎都是记流水账。一个班真正写得出彩的没几个，我们新课改提倡的是大众教育，让大部分人都能够有所成长，得到锻炼。写日记如果只是让少部分的学生感到兴趣，得到锻炼，那么这样的训练本身就是有问题的。我有在班上跟许多学生交流过，大部分人的心声是不写日记，谈日记色变，闻日记叫苦连天，有的学生甚至问我能不能抄作文选上的。可见，学生宁愿抄也不愿写。至于学生上交来的日记，更是无话生话。有的学生为了让自己的日记字数看起来多些，他就从早上醒来刷牙写到晚上睡前刷牙，这样的日记老师看了难受，学生写了委屈，这种互相折磨的现象并非个例，而是常事。这样的日记到底有多大意义呢？我常常在思考。

但是，这并不意味着不要布置日记，不要让学生写日记。事实上，可以肯定的是，培养良好的写日记习惯是有好处的。首先，写日记是个练笔的重要途径。作家谢冰心说过：“写日记是练习作文最良好的方法。”作家马烽也谈道：“写日记对我文字的提高起了不少的作用。”如果学生能坚持每天写日记，那么学生提炼素材、驾驭文字、组织语句的写作能力将会有很大的帮助，他的作文水平无疑会得到较快的提高。其次，写日记是自我反思的重要途径。孔子说“吾日三省乎吾身”，通过写日记来反思自己的所作所为，并通过反思来达到自我的提高。它同时也像一面镜子，当你写完一段时间再来看看自己写过的日记，那必然是有所收获的。最后，写日记能培养孩子持之以恒的毅力和顽强的意志。做每一件事起头难，能坚持就更难。如果学生有写日记的兴趣，又能坚持写日记，那么学生的毅力便会得到很大的提高。

既然如此，那要如何让学生不畏惧日记，如何学生自愿的日记，有写的欲望，乐于写日记，养成良好的写日记的习惯呢？

就个人的观点而言，我认为要让学生养成写日记的习惯，切记不要急于求成，这需要一个长期的过程。在学生学写日记到会写、乐写日记的这个过程中，教师要先确立一些阶段性的目标，及时对学生的写作进行评价，及时对学生的点滴进步予以肯定，让学生体验到成功，体验到写日记的乐趣，从而渐渐地培养起写日记的兴趣。兴趣是最好的老师，一旦学生有了兴趣，他们自然不会排斥写日记，反而在成就体验中乐于写日记。就设立阶段性目标来讲，我个人有以下几个想法：

第一阶段，学写一句话日记。在一节课快结束前利用三到五分钟的时间，让学生写自己想说的话。一开始，学生肯定会无话可写，此时老师可以进行适当的引导。如“某某同学下课有同学玩游戏玩得可开心了”、“某某同学在课上被老师表扬了，心里美滋滋的”、“某某同学今天没带红领巾，被批评了”等等，类似这类在学生身上日日发生的但学生又习以为常的现象帮学生点出来，引导他们结合自己的实际情况写一句通顺的话。只要学生写得通顺，就给予肯定，有时间的话，甚至可以给一两句点评。

第二阶段，利用课堂十来分钟的时间，在写一句话的基础上，给这句话添上时间、天气的变化、地点等等，让这一句话变得更为生动。在添上这些的时候，老师可以指导学生运用较为准确的语言，同时也可以给学生提供一些好词，让其运用到这一句话中。

第三阶段，利用半节课的时间，学写三两句话。这三两句话，就在原来一句话的基础上延伸，杜绝学生用记流水账的形式马虎应付。在这三两句话的写作上，重点指导学生延伸的方向，如添上表情、动作、心理、语言、神态等描写。当然，这些要求学生是不能够一时间达到的，老师要在不同阶段有不同的侧重点，可以提供一些优秀的范例让学生参考、模仿，甚至是吸收一些好词好句为自己所用，在每个阶段都要让学生反复地练习这一阶段的侧重点，同时，注意标点符号的运用。

第四阶段，利用一节课的时间，学写一段话。此时的教学，可以提供实物或者图片，让学生用心观察写作，也可以设计一些片段、情境或活动；也可以就课文内容拓展延伸等等。总之，尽可能利用一切可以利用的资源，让学生易于写作，乐于写作。在教学的过程中，老师应尽可能地提供一些好词供学生参考、运用。

第五阶段，从课堂延伸到课外。除了让学生细心观察生活中一切可以观察的事物，指导学生利用自己的观察来写作外，还有很重要的一点就是让家长配合。首先，让学生多看一些课外读物，丰富学生的课外积累，拓宽学生的知识面，为学生的日记积累一些有用的素材。其次，要想让学生随心所欲地写日记，就必须让他们有话可写。家长应多带孩子去公园、外地转一转，只有见得多了，视野才能开阔，才能有感知，有想法，才能愿意去写。长期呆在同一个地方，思维必然受到限制。最后，有一定能力学识的家长可以给学生的日记多一些引导，鼓励学生多观察、多思考、多动笔，诱发学生迸发出更多的想法，并在学生写完日记后，给予修改、润色。最起码的，家长也要让学生保质、保量地完成日记。当然，老师布置日记的量也应该有所控制，要循序渐进，由少渐渐变多，关键在于培养学生的兴趣，保证日记完成的质量而非数量。

一开始的阶段习作，老师可以每天都让孩子写，但随着内容的增多，老师可以适当调整一下学生写日记的课时，如一周一到两次。直到放手让学生回家写日记后，老师每周也应该挑时间对学生的日记进行阶段反馈，挑一些日记进行点评，不能让学生松懈。

利用这样分阶段分步骤的教学，相信应该会减轻学生写日记的畏惧心理。当然，写日记需要学生持之以恒，教学生写日记更需要老师持之以恒，老师的态度同时也决定学生的学习态度。要想让学生写日记真正的有成效，这就需要老师、学生和家长三方积极有效的坚持、配合。学写日记、教写日记、督写日记，这三样必不可少，只有真正地落实到位，学生的日记才能真正达到成效。