农村小学语文教学中的困惑及应对措施

周良干

新课程改革以来，我们学校教师多次进行语文课程标准的学习，并且对其中的精神深彻感悟，有的甚至烂熟于心，可在具体实施过程中总会遇到这样那样的问题。我一直担任小学高年级语文教学，现把我的一些困惑和做法陈述如下，当然有些问题还不能彻底解决，还在摸索着前进。

一、农村小语阅读教学中的困惑

1.课时不够

五年级语文七个单元，共27课，如果每篇课文、练习课用两课时就得68课时才能结束，但学校安排一星期只有4节，按这样的进程能完成教学任务，但质量不够。我只好将有些课文压缩到两课时，在学生预习这一环节，我抓得很紧，预习时每篇课文至少读五遍，生字词会读会写等等，家长签字，小早读课上（夏季作息时间学生应是7：50到校，有些学生提前几十分钟到了），早读值日组长抽检同伴是否读得正确流利，然后我再适时的检查，让学生的预习工作做得名副其实，大大提高我阅读教学的效果。课堂上，引导学生抓最有兴趣的问题和文本最为关键的问题进行讨论。有些作业不能在课堂中完成，例如补充习题和练习册作业量就非常大，练习册有选择的布置，可以带回家完成，而补充习题呢，同学们在做之前，可以商量，请教同学和老师，在学校完成，作业质量很高，但带来一个弊端，答案有雷同，学生的个性化得不到体现。

2.研讨氛围不浓

我们教师每学期都得在全校上一节公开课，本来这样落实，对教学质量的提高都有很大的促动，一直以来，我每次上课前都是精心准备，认真备课，这学期我上的是《大江保卫战》，很多教育专家都上过，我把他们的一些适合我们教学的亮点借用过来，并且还进行的课件展示，特别是出示战士们肩上、背上皮都没了，血肉依稀可见，当学生们的朗读可动情了，敬佩之情溢于言表，有的甚至都哭了，学生读得有情，我上得也很尽心，但上完后就这么结束了，课堂中出现的问题有时自己有数，有些环节不清楚，没人帮你提出来，你会主动问到别人自己会上得怎样吗？学校研讨流于一种形式，大伙已经习惯了这种完成任务式的互听课。

3.学生自主、合作、探究的学习方式流于形式

新课标中明确说了：学生是学习和发展的主体。语文课必须据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，等等，倡导自主合作探究的学习方式。听了很多课，包括专家的课，学生在讨论时，是不是个体独立思考后的真正合作，是不是所有的同学都在参与，大家心知肚明。我自己教学时有时提出一个问题，让学生思考然后交流，特别是公开课经常用，学生好像讨论得很热烈，尊重了学生的个性，可事实上说出来无非是那几个有见地的学生。有的学生就是桑树下面等枣吃，也奈何不了。我们教师在上课前就把需要讨论的问题告诉学生，明确分工，再合作，让每个学生都有发话的余地，然后形成集体的意见，教师还要对合作精心指导，要真正关注学生，了解合作的效果，解决遇到的难题，最后形成一致意见，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和和进取精神。我尽力做了，但有时效果还是不那么明显，恳请专家老师的指点。

二、农村小学作文教学的困惑

自己上学时，听到的最多一句话：作文作文，做起来头疼。这种局面现在仍然存在，学生一提到作文课就打不起精神，孩子们无东西可写呀，我有时也感到头疼和无助。新标准上说：内容具体，感情真实；40分钟能完成不少于400字的习作。我如将自己的范文或者下水文展示，又会出现千篇一律的现象。“巧妇难为无米之炊”，造成这种现象归根结底的原因就是在平时不注重观察生活，感受不到生活中细微的感人事情，课外阅读面窄，不注重材料的积累。要解决这一问题，就要“开源活水”，积累材料、提供材料。

1.每人一本采蜜本

要求每个同学都准备一个“优美词句积累本”，把这些词语、句子摘抄下来，随时大声的朗读并灵活运用在自己的句子中。通过这样不断的丰富知识，开阔视野，积累词句，还让他们写下自己的心得体会，有话则长，无话则短，利用班会课进行定期展示，各小组自行推荐你认为好的，没有名额限制，最后全体决出，学生们的采蜜本图文、感受并存，优秀的高高举起自己的本子在班级中展览，没有选上的也在暗下决心：下次绝不落后，在展示中保存了他们那一颗颗进取心，同时使他们的知识和语境经验逐渐丰厚起来，写作时自然有话说了。

2.每人一本日记本

培养学生坚持写日记的好习惯，不但可以培养学生对周围生活的敏锐观察力，而且学生能迅速地用语言文字表达出自己的所见所闻，所思所感。而且从日记中，学生的学习、生活、思想、家庭情况一一得到反映。对学生而言，日记成了他们吐露心声的朋友。学生通过写日记，懂得了更加细心地去观察周围的事物和人，他们的思想在写日记的过程中得到良好的自我锤炼。对生活、身边的人、周围的事物产生了更多的理解和关爱。日积月累，学生在写日记的过程中就积累了素材。学生写日记时没有字数限制，对同一事物在不同时候进行指导观察。

3.在活动中提供素材

小学语文五年级课本中，要求学生写一篇新闻报道，大家都明白这种文体的特点：真、新、快，当我跟同学们一起探讨了写作方法，明白了特点后，学生一头雾水，不知写什么，当看到我带来的一根跳绳后，大家兴奋之极，知道我让他们来个跳绳比赛，并且进行现场报道，学生们热情高涨，错别字比以前也少多了。

只要教师做有心人，不断地钻研，引导学生积累一定的写作材料，学生的自信心会大大提高的。无论是阅读还是写作教学，尽管学生进步不算太大，但只要我们平下心来，深入学习课程标准，吃透课程标准，树立正确的教学理念，我们的教学现状会有很大的改观的。