创设教学情境实现课堂的有效性

包丽萍

【摘要】创设丰富的教学情境是提高思品教学时效性的重要途径，良好的教学情境，能充分调动学生的情感，使之产生浓厚的学习兴趣，增强教学效果。那么如何创设良好的教学情境？可以从学生兴趣出发，充分利用多媒体的辅助作用，设置不同层次的问题情境，培养学生自主学习，充分调动学生学习的主动性，实现思想品德课的有效教学。

【关键词】教学情境 兴趣 多媒体 自主学习 有效

现在的中学生喜欢思考，富有想象力，为了满足学生学习的要求，教师只有提出一些新设想，尝试一些新方法，才能很好地调动学生学习的积极性、主动性、创造性。在教学实践中，笔者认识到给学生创设一个良好的教学情境，是提高教学效率的很有效的方法。所谓教学情境是为了达到教学目的，根据教材内容和学生特点，创设能引起学生兴趣的具体场景，是具有一定情感氛围的教学活动。创设良好的教学情境能充分调动学生的情感，使之产生浓厚的学习兴趣，增强教学效果。下面就如何创设良好的教学情境，提高学习效率，谈谈自己的一点见解。

一、从兴趣出发创设良好的教学情境

作为教育工作者我们都知道，兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣可以激起学生强大的学习动力，同时还可以启迪学生的智力潜能，使学生最大限度地理解所学的知识。因此，在教学过程中教师要关注学生的学习欲望和情趣需要，从学生兴趣出发，以学生感兴趣的话题或形式入手来创设情境，比如在导课时可以采用漫画、名言、歌谣、寓言故事等，通过这些形象生动的方式，来引入新课的学习，可以增强课堂教学的趣味性，吸引学生注意力，拨动学生求知的心弦，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果，使学生能够主动参与学习，乐于学习。

二、利用多媒体创设情境，调动学生情感

随着现代教育技术的发展，多媒体教学在我们现在的教学中起着很重要的辅助作用。因此，在课堂上我经常利用多媒体教学，它给学生直观、精彩、形象的作用是其他方式不可替代的。比如我在讲解七年级思品《自立自强》这一课时，运用了中国达人秀刘伟的一段视频，加上我声情并茂的讲解，能感觉到学生受到了感染和启迪，学生被残疾人刘伟的事迹所感动。整节课学生发言积极，纷纷表示，作为一个拥有健康体魄的人更要拥有刘伟身上那种自立自强的精神，要努力学习，实现自己的人生价值。这也达到了我们的教学目的，最后我用了一首歌《男儿当自强》结尾，学生都跟着一起唱，把整节课推向了高潮，取得了很好的教学效果。

三、创设适当的问题情境，激发和维持学生的求知欲和好奇心

问题情境是指教师在教学中创设的围绕提出问题、解决问题而形成的一种氛围。具体地说就是要使学生在课堂上能够不时地遇到一个又一个迫切需要解决的问题，以此引发学生好奇心，积极开动脑筋，勇于探索新知。中学阶段的学生求知欲和好奇心都是比较强烈的，只要能把其求知欲和好奇心培养和激发出来，那么他们就会自动地去学习和发现问题。在一线教学实践中，我认为创设问题情境是促使学生学习的另一个很有效的方法。“学起于思、思起于疑”，在教学中经常提出一些与学习有关的有启发性的问题，让学生去思考、去发现、去攀登，可以激发和强化学生的求知欲望，让学生主动参与学习。

那么怎样设计课堂中的问题？教师可采用分层设置问题的教学方式。比如对学习程度比较好的学生，即学生能运用已有的知识经验独立地完成任务，不需教师的帮助即可达到我们教学目的的，教师可以依据教材设置一些稍难的问题，使学生向更高的水平发展。也就是说，教师对学生提出的目标或要求要让学生知道从哪个角度，哪个范围去思考。接着可让学生讨论问题，学生通过讨论分析，既能解疑释惑，加深对所学知识的认识，又能培养学生分析问题、解决问题的能力。

四、调动学生学习的积极性，创设自主学习情境

不同班级学生由于受到教学环境、学习气氛、整体水平的制约，形成了不同个性、不同特长的班级特点。若能发挥其优点，创设适合各班特长又符合学生生活实际的教学情境，更能调动学生学习的积极性。如有的班级学生胆小、害羞，合作水平不高，在这样的班级情境创设中，一般采用竞争性强的比赛活动，更能调动班级的学习气氛。而有的班级学生善于合作、表演，活泼、好动，在这样的班级教学中，尽可能创设开放、合作性强的教学情境，学生参与积极性高，且能发挥自身特长，学习效果更佳。

不同年级也有不同特点，如六年级学生年龄小，经验、认知水平有限，这一年龄学生喜欢听故事、爱做游戏，教师可积极创设生动有趣的故事、游戏情境，学生乐于参与和接受。七、八年级学生相对好动爱争，课堂气氛活跃，又具备一定的认知经验与参与能力，多运用比赛的形式，活跃课堂，提供信息，通过直观材料感知，对信息加以整合，小组交流解决问题，效果更佳。而九年级学生因年龄大些，生活阅历、知识水平、认知规律有一定经验，多创设悬念的情境于课前，激发学生求知欲望，使之产生非知不可的感觉，更能激发学生浓厚的学习兴趣，同时还可以穿插最新的时事背景材料和故事情境，可借助语文信息来激发学生求知欲，也会收到一举两得的教学效果。

总之，无论哪种教学手段最终目的都是服务于教学，希望通过创设良好的教学情境，能使更多的学生在情感的氛围中感同身受，化繁为易，化抽象为具体，将被动的学习化为主动的悦纳，促使学生知识和情感得以升华，从而实现思想品德课的有效教学。