浅谈外语课堂观察

赵小伟

【摘 要】本文将通过自身对外语课堂观察的认识，以及外语课堂观察技能对外语教学的重要性的陈述，结合我国外语教学的实际和自身职业发展要求来分析和陈述外语教学者应该具备的外语课堂观察理论和实践方法。

【关键词】外语教学者；听课教师；主讲教师；听课；评课；现状

一、我对外语课堂观察课程的认识

外语课堂观察（听课，评课）是指外语教学者带着明确的目的，凭借自己的感官及相关的辅助工具，直接从外语教师、同事的课堂中收集文字、数据，并对这些文字和数据等进行合理客观的分析。实际上，外语课堂观察（听课，评课）也可以说是一种对课程教学进行多方位学习的手段。它引导外语教学者如何把握好对外语课堂进行观察，帮助外语教学者更好的做好课堂观察。

二、外语课堂观察技能对外语教师的重要性

外语课堂观察是外语教学者进行学习的有效途径。当然，在通过外语课堂观察来学习的过程中，外语课堂观察的技能也显得尤为重要。接下来我就通过听课任务来谈外语课堂观察技能的重要性：第一，听课前的准备。在进行听课前，听课教师应该先与主讲教师进行必要的沟通，应该对主讲教师的课程进度、教学内容、使用的教学方法、教学目标等有初步的了解，听取学生状况分析，然后确定适合的观察方法，是定量的划分法，还是定性的描述法，这些信息的采集可以有效的让试听课教师在了解课堂的基础上做出自己相应的听课计划，不至于盲目。第二，听课中位置的选择。在进行听课的过程中，听课教师应该注意课堂观察位置的选择。恰当的位置选择既有利于听课教师对主讲教师课堂行为和学生行为的观察，对学生的正常听讲也不会产生过大的影响。听课教师还应该对课堂中主讲教师对学生的注意视线的范围进行标记，主讲教师语言结构、语言的类型、交际模式的应运标记，以及学生小组合作、课堂中学生被提问和学生回答问题的次数做到清晰而详细的记录。这样听课教师才会对课堂数据进行有效而准确、客观的捕捉。第三，听课后的评课。听课后，听课教师无论采用量化的划分法，还是选用定性的分析法，听课教师都应该在听课后尽快进行课堂观察后的归纳，整理收集到的数据资料，并与观察者进行及时的沟通；在确定观察结果时，观察者应该以平等的身份，采用不带有评判性的语言，提出双方要探讨的问题和今后需要改进的部分。重视观察后的讨论、反馈，将有利于主讲教师进行教学的反思，同时有利于听课教师反观自己课堂教学的不足。

三、外语教学者在外语课堂观察方面应具备的理论和方法要求

在我国，大部分的外语教学者对外语课堂观察方面重要性的认识不够，而且肤浅，很多外语教学者认为听课就是直接的接收信息，听课前在思想和物质上准备不充分，观察目的不明确，觉得在听课过程中记录自己感兴趣的事情也就可以了，所以在听课时把自己放在被动的位置，致使许多重要信息被遗漏，从而也减少了自己从教学中获益的机会。因此，在听课前听课教师应该认识主讲教师的课堂，把握主讲教师的课堂特点；了解课程进度，听课材料，主讲教师的教学方法，选择听课记录的方式，准备听课记录的工具是用笔头还是录音机或者录像机等，对学生的有关情况要了解，可以在听课前先进入课堂观察学生课下的活动状况用于对比课堂上的表现，这样的观察可以帮助我们这些外语教学者在以后的教学中发现课堂中出现的问题是不是与学生课间的活动有关系，找出自己解决问题的方法，还可以对学生对课本知识的掌握情况进行摸底，与学生进行交谈，了解一下他们对课堂的兴趣，准备情况，对主讲教师的看法和态度。科学的听课记录包括以下几个观察点：要求听课教师对主讲教师课堂中主讲教师的表情、学生的合作与否和主讲教师和学生的精神状态进行观察；主讲教师和学生的动作、课堂上主讲教师所应用的活动形式、活动数量与质量的观察，以及教师的管理方式、管理与教学的方式、主讲教师和学生之间的情感关系、相互间的融洽程度的观察。在以后的教学中作为外语教学工作者我们除了应该把握以上提及到的听课重点以外，还要根据自己职业能力发展的需要，选择不同的观察点，采集相关的数据信息，这样的听课不仅对主讲教师的课堂可以做出一个恰当的评价，还可以使自身注意到外语教学课堂应该注意的点。评课方面，在我国由于不科学的听课记录方式和记录表，使一般教师的听课记录千篇一律，在评课的过程中就难免对主讲教师的课堂做出不到位的评价，所以在评课的过程中，听课教师应该尽量的记录在听课过程中所提到的听课注意的方面，这样听课教师才会对主讲教师的课堂做出一个客观的评价，针对具体的问题进行深入的剖析和探讨。

四、结语

总之，外语课堂观察对于外语教学来说很重要，外语课堂观察的技能更是重中之重。面对我国国内的外语课堂观察的形势，作为外语教学者更应该加强自身外语课堂观察伦理认识，在以后教学工作中更要加强这些在教学实践中的应用和操作，提升外语教学专业能力。

参考文献：

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