如何提高学生的成就动机水平

李爱芬　丁胜赟

成就动机水平是影响学生的自我监控能力和学习效率的主要因素，成就动机水平较高的学生，自我监控能力和学习积极性较高，他们即使遇到失败也不沮丧，竞争意识强；而成就动机水平较低的学生则反之。因此，成就动机水平的高低对于学生能否在学习工作中尽心尽力、坚持不懈并最终取得成功起着至关重要的作用。因此，在各科教育教学中，注重提高学生成就动机水平是非常有必要的。

一、培养学生自主学习的意识和习惯

1.提供自主努力目标，增强自主参与意识。

教师要树立正确的教学观，调整好自己与学生的关系，努力改变学生学习方式，变接受型的被动学习为探索型、发现型的主动学习。给学生提供学习目标，就是要置学生于学习主体的地位，让学生看了目标就明确要学习的内容和要到达到的程度，进而围绕目标自己动手、动口、动脑，积极、主动地参与学习活动，让他们在探究新知的过程中，暴露他们感知、理解新知的矛盾和差异，把他们弄不懂的地方、错误的地方都摆到桌面上来，再引导他们通过独立思考解决问题，这样，让学生自己发现要学习的东西，增强学生的主动参与意识。

2.激发自主学习动机，形成自主参与动力。

兴趣是学生对学习活动的一种情感倾向，它是学生获取知识、开阔眼界、丰富心理活动的最主要动力。在各科教学中，以激发兴趣为目的，为学生创设主动学习情境。如故事启迪、精心设计导语、发挥教学机智、选取学生身边乃至身上发生的事情，让学生展开丰富想象。还可以做游戏、编歌、猜谜等，激发学生参与兴趣，从而形成一股内在动力，积极参与学习。

二、让学生获得成功体验

成功经验越多的人，成就动机水平越高。而成就动机水平高的人，成功的机会就越多。因此提高学生成就动机水平，需注重成功教育。而激發学生成功的欲望并转化为成功的需要，形成成功动力，是成功的前提条件。

1.激发学生成功的需要。

成功需要有动力。动力发展是成功教育的主体，没有成功的动力，也就无所谓成功。如低年级拼音教学，可以通过听声音、看图像、放课件、编顺口溜等音视效果激发学生拼音兴趣，调动多感观，形成学习拼音的动力，实现学习拼音、掌握拼音、运用拼音的预期目标，从而使学生觉得自己在学习拼音这个环节上是成功的。同时，就学生的个体需要而言，教师在不同环境、不同时间内，应根据不同需要，激发学生的学习动力，让学生追求成功。在各科教育教学活动中，教师要为学生创设成功的情境，铺设成功的阶梯，在活动中引发学生共鸣，使学生在实践逐步成长。如低年级开展“比一比、谁的红花多”，而高年级开展“谁为班里做好事”等活动，让学生从“少”到“多”体验成功快乐，让他们树立自信。

2.创造有利条件和环境，提供成功的机会。

成功需要有一定条件和环境。因此通过“上台阶”的教育策略，激发学生学习的兴趣，引发成功的需要，形成追求成功的动力和实践行为，使学生在原有基础上获得提高，从已有的成功走向新的成功。实现成功可开发人的无穷无尽的潜能，开发学生的潜能，必须从鼓励学生质疑开始。质疑为潜能开发提供方向，是潜能开发的“航标灯”。各科教学中，让学生大胆问“为什么”，让学生有疑而思，由思而断，追根问底，解疑求真，最大限度地开发学生潜能。另外，激励是潜能开发的“催化剂”，通过教学，帮助学生形成积极的心态，树立对自己的潜能开发的强有力的自信心，把外因转化为内因，从而保持恒久的成功动力。

三、以表扬激励学生上进，从而提高成就动机水平

表扬是教师对学生的公开赞美，其目的在于鼓励学生奋发向上。在各科教育教学中，应注意根据学生的不同特点，运用多种表扬方式，客观、公正、及时地对学生进行表扬。教师对全体学生应当尽可能做到“一碗水端平”，不偏心，不袒护，无论是谁，只要做好事，有进步，就应该得到褒奖，即使“一丁点”，也要给予表扬，使学生获得上进的勇气和力量。教师必须关心、了解学生，随时捕捉学生身上“闪光点”，及时表扬学生，让“星星之火”发展成燎原之势，促进学生转变与发展。小学生知识经验少，还很幼稚，他们认真学习或者做好事，往往只是为了得到老师和父母的赞扬，因此教师应“顺水推舟”，对学生予以表扬，借以提高学生成就动机水平。学生取得成功并得到家长、教师的表扬和肯定，这样会给学生带来巨大的情绪力量，从而进一步增强成就动机。

教师对学生学习行为回馈，无论正面的赞许或鼓励还是反面的批评或训斥都对学生的成就动机有一定的影响。当学生在学习过程中遇到困难时，教师信任的目光和言语能够激励学生开动脑筋、克服困难；当学生上课分心时，教师轻拍一下他的肩膀会使学生顿时醒悟；当学生为自己的成功而沾沾自喜时，教师的一个眼神会使学生顿感惭愧；当学生犹豫不定时，教师的一句“相信你能行”会使学生信心百倍；当学生灰心失望时，教师的一句“重新做起”会使学生勇气骤升。学生对教师存在依赖性，教师要利用这种依赖性，多给予学生一些鼓励，巩固学生的成就动机。

总之，动机是学习的基础，成就动机水平在学生的学习中具有重大作用。因此在各科教学中，教师应注重提高学生的成就动机水平。

参考文献：

[1]万云英主编.学校教育心理学.

[2]江苏教育，2007（9）.

[3]小学教学参考，2006（10）.