在感受自然美中学习写作

张树芳

摘要：小学生写作水平的提高不仅要在专门的作文课上进行针对性训练，也可以在课内文章讲解中不断地从炼字、用词、语言的生动化、结构布局的安排等方面进行点滴渗透。本文以小学语文四年级上册的第一组课文的讲析为例，阐述了在教学中使学生在感受自然美时学到写作的知识。

关键词：小学语文教学；写作教学；点滴渗透

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）51-0279-02

在小学四年级语文教学中，于课内教学时不断渗透写作教学是语文教师需要注意的教学事项，也是让小学生循序渐进地掌握写作方法的必由之路。关于小学生写作训练，我们不仅要在专门的作文课上进行针对性训练，也可以在课内文章讲解中不断地从炼字、用词、语言的生动化、结构布局的安排等方面进行点滴渗透。学习写作是一个长久的过程，不是一蹴而就之事，日积月累才有会质的飞跃。那么在日常教学过程中如何去渗透写作呢？笔者以小学语文四年级上册的第一组课文为例，在这些描写自然美的优秀篇目中提炼出自己在实践中的有益写作教学的做法并归纳如下，希望同行相互交流，共同促进；同时能让学生在感受自然美时学到写作的知识。

一、精准的炼字

写文章不同于口语表达之处在于，文章的语言更加精准而生动，不似口语般自由随意。所以要写出好文章，锻造锤炼语言是第一道关。这种做法古已有之。如著名的典故“推敲”之说，而古人那种“吟安一个字，捻断数茎须”的做法确实值得我们学习。在《观潮》一课中有许多生动而精准的用字正是炼字的体现，如第二自然段中的句子“宽阔的钱塘江横卧在眼前”一句中的“卧”字，生动而形象地写出了我们观湖的大致位置，也用拟人化的手法表现出此时江面的平静。学以致用，学练结合，教师在讲析到这里时，可适当让学生练习这样的用字表达。如学生们可以依葫芦画瓢地用，也可以有自己独特的生活体会后活学活用。如有的学生在口头描述雪景时恰恰用上了这个“卧”字，且用得生动而形象：雪后，太阳出来，一小堆一小堆的积雪卧在冬青上，安静地休息着。正是在这样不断的练习中，学生们学会了用字。

二、生动的用词

小学阶段是一个写作积累的初始阶段，这一阶段要着重关注一些词语的积累。我们人教版教材每个单元后的词语盘点中不仅有二字词语的归纳，还有一些四字词语或是成语的归纳，有的单元的学习园地中专门有四字词语的集中背诵部分。四字词语含义丰富，读来朗朗上口，给人以音乐的节奏感。所以在平时的教学中注重让学生积累、运用四字词语并巧妙运用到写作中能为文章增色。如《雅鲁藏布大峡谷》一课中的第三自然段中：雅鲁藏布大峡谷，映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海，云遮雾涌，神秘莫测。大峡谷的水，从固态的万年冰雪到沸腾的温泉，从涓涓细流、帘帘飞瀑到滔滔江水，真是千姿百态。短短的一段文字中出现了数个四字词语：“云遮雾涌”形容出大峡谷的自然景象，“神秘莫测”用来形容大峡谷给人的感觉，“涓涓细流”、“帘帘飞瀑”和“滔滔江水”用来描写大峡谷的水，不仅言简意赅，而且读来有一种韵律美……在教学中，我们不仅要让学生通过造句去运用这些词语，更要学会在写作中用四字词语的独特优势去表情达意。

三、优美的比喻

如何将事物描叙得生动形象呢？这自然离不开修辞。而修辞中最为小学生乐于采用的就是比喻句了。这一组课文中出现了好几个特别生动的比喻句。如《观潮》一课中：浪潮越来越近，犹如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。教师先带领学生分析这样的句子有着怎样的表达效果，让学生明白，使用比喻句后，生动形象地写出了浪潮到来时那气势磅礴的壮观景象，使读者有身临其境之感。《火烧云》一课的比喻句就更多了，在此不再举例。在教学中，教师帮学生分析完其表达效果后，然后再随堂训练，边学边练的写作教学方法因为有模式可以效仿，会使练习进行得顺畅而有效。如教师让学生用比喻句形容一下自己最熟悉的衡水湖的美景，有的学生就说：湖面上没有一丝风，整片湖如同一块巨大的绿丝巾漂落在了眼前。有的同学则说：阳光照耀下的湖面上波光点点，像是水面上洒上了一些碎金碎银。正是这样的由课内到课外的拓展，阅读与写作的有机相联，学生的写作水平才会潜移默化中有了增长。

四、合理的顺序

一篇作文要写好需在下笔前做到胸有成竹，那就必须在行文前安排好全文的大致结构。如何合理地安排写作的顺序呢？《观潮》一课是个很好的范例，全文是总分式的结构，先是总体介绍钱塘江大潮，然后分说部分按照潮来前、潮来时、潮头过后这三个部分来写，是按时间顺序来行文的。这其中详写了潮来时的壮观景象，略写了潮头过后的平静，详略得当。这些写作的知识寓含在了阅读分析中，教师要借助对课文的分析及时地灌输写作技法，同时边学边练，这对于提高学生的写作水平很有帮助。

五、真挚的情感

真挚的情感是所有优秀文章的共性的特点。试想，没有作者对钱塘江大潮的真诚赞美，就不会有《观潮》一文的壮美；没有对鸟的天堂的喜爱，就没有巴金对鸟的天堂的生动描写。所以，教给学生写作中一定要带着真挚的情感去落笔，才能写出动人的文章。学完这一组课文后，我让学生结合自己最熟悉的生活，对身边的景点进行一次描写，目的是将这一组课文中学到的写作知识学以致学，通过写作练习得以巩固。结合这一单元的口语交际与写作，我给学生布置的题目是《美丽的衡水湖》，同时要求学生注意运用一些好词好句，安排好写作的顺序，注意真情实感的流露。这样，就把平时教学中点滴渗透的写作知识串连起来，不断地训练才能真正巩固，才可达到活学活用的程度。有的学生很注重将平时的所学体现在写作中，在作文中写出了很多闪光点、亮点。

总之，在课内文章的分析时拓展到写作的一些知识与技法是提高学生写作水平的一种有效途径，如果我们多一些阅读分析与写作训练的相关联，学生们对写作的掌握会更好。

参考文献：

[1]陈瑞芹.让学生和作文亲密起来[J].山西教育（教学），2011，（07）.

[2]蒙蒙爸.如何让孩子爱上作文[J].课堂内外创新作文（小学版），2011，（z1）.