中学心理咨询与思想政治教育融合之辩驳

胡晓松

摘要：在学校心理咨询工作的发展中，有着将中学心理咨询与思想政治教育相提并论、予以融合的倾向，但是中学心理咨询和思想政治教育诸多方面存在着不同，本文即粗略分析了中学心理咨询与思想政治教育在概念范围、教育内涵、理论指引等六个方面的不同与区别。

关键词：中学心理咨询；思想政治教育；辩驳

中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）06-0224-02

从上世纪80年代初期开始，很多中小学设置了心理咨询机构，开展心理咨询活动，并初步取得了一些成效。但在学校心理咨询工作的发展中，有着将中学心理咨询与思想政治教育相提并论、予以融合的倾向，值得我们关注和探讨。

一、中学心理咨询

重庆文理学院葛缨在《中学心理咨询体系的分析与展望》一文中（《教学与管理》2009）将中学心理咨询定义为：“由中学的咨询人员运用心理学的理论和方法，对在校中学生有关学习发展适应升学和就业等问题进行帮助，并对轻微的心理障碍进行诊断和矫正的过程，是在咨询员创设一定心理氛围的条件下，协助求询者认识自己、接纳自己进而欣赏自己，克服成长中的障碍，形成健全人格，充分发挥个人的潜能走向自我实现的过程。”一般来说中学心理咨询主要有以下一些内容：帮助学生认识学习过程，了解学习潜能，提高学习兴趣和成就动机，对考试和学业成败进行正确的归因分析等；帮助学生正确面对成长烦恼、学会自我情绪宣泄和自我调控，学会社会交往、改善人际关系等；通过帮助学生了解自我、认识自我、接纳自我和完善自我，进行不良行为习惯和性格矫正，在职业高中阶段，还可以进行人生规划指导、职业选择指导等等。

二、中学思想政治教育

思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。中学思想政治教育即在中学教育阶段，为了实现党的教育方针，运用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对中学生施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成社会主义思想品德和健康心理的社会实践活动。它包括思想教育、政治教育和道德教育及心理健康教育四个方面。中学思想政治教育一般包括马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”和科学发展观等社会主义核心价值体系的灌输，爱国主义和集体主义的建立、社会主义思想道德规范的培养、民主与法制意识等。

三、二者融合之辩驳

1.二者内涵不同。心理问题不是思想问题，心理咨询不同于道德说教，许多心理问题是不能用思想教育的方法来解决的。从严格意义上说，很多德育问题根本不是心理问题的范畴，不能纳入心理咨询的体系。中学心理咨询是学生就自身存在的心理问题或心理障碍，通过向有具备专业资格和专业技术的咨询人员进行求助，在其支持和帮助下，找出引起心理问题的原因，分析问题的症结所在，进而寻求摆脱困境、解决问题的条件和对策的过程，在这一过程中，核心是学生的自我觉醒和主动求助。中学思想政治教育则是指各中学为了实现党的教育方针，在党的统一领导下，在教育目标的要求下，对中学生进行思想政治教育，其目标、原则、内容、模式等等都有着明确的界定和统一的要求。

2.二者理论指引不同。中学咨询心理学是心理学的一门分支学科和重要的应用领域，中学心理咨询主要以心理学理论如精神分析、行为分析及认知分析的理论和方法为基础，其理论体系包括普通心理学、发展心理学、儿童心理学、社会心理学、变态与健康心理学、测量与诊断心理学等。而且因为中学生的对象特点，中学心理咨询一般还涉及到教育学、行为科学等相关领域的理论。中学思想政治教育则是以社会主义核心价值体系为指导，包括马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，以及哲学、政治经济学等方面的理论。二者基本理论体系是截然不同的。

3.二者目标与任务不同。中学心理咨询的基本目的在于帮助求助学生破解心理障碍、解决心理问题、化解心理矛盾。其主要任务是帮助中学生认识自我、反省自我，建立正确的自我认知，纠正不合理的欲望和错误观念，形成良好的、健康的心态。心理咨询的任务就是帮助求助学生逐渐改变与外界格格不入的思维、情感和反应方式，学会与外界沟通，提高个人心理素质，使人健康、愉快、有意义地生活下去，简单来说就是助人自助。中学思想政治教育则是利用各种教育手段和方法，使中学生把社会主义核心价值体系内化为自身的价值诉求和行为目标，努力把学生培养成为社会主义现代化事业的建设者和接班人。相对于心理咨询工作而言，中学思想政治教育政治目标性更强，方向更明确，灌输性更为突出，渗透性更为明显。

4.二者学生观不同。德育工作者是把学生当作“塑造”的对象，德育工作者必须把学生放置在一定的社会角色之中，用社会主义核心道德体系规范去“评价学生”，是希望学生按照既定的德育规范和模式去成长；德育工作中的教师是处于高高在上施加影响的地位，把学生看作受教育者和可塑造者，更多的拥有强势权威力量。而心理咨询者则把学生看作自我发展的人，把自己当作帮助者、提供服务者，是希望学生自我健康成长。在实施心理咨询的过程中，要能够通过移情去设想学生的处境、感受和痛苦。当然，设身处地地从学生出发考虑问题，并不意味着我们赞成、认可学生的不正确的思想和行动；而是反对心理咨询师对求助者施加过多的影响、反对枯燥的理论灌输，更多地强调的是在一种平等沟通的基础上，尊重学生的人格特点，建立平等的支持和信任关系。

5.二者工作方法不同。中学思想政治教育最基本的方法就是灌输和渗透，在坚持“知行合一”原则的同时，更强调通过学校有目的、有计划、有组织的教育活动，利用理论灌输、说理教育、比较鉴别、典型示范、表扬批评、考核考评等手段不断强化提高学生的认识水平，以达到学生在道德认知上的“知”的教育目标，是来自学生外部被动的灌输和渗透的过程。中学心理咨询工作可以分为个体心理咨询和团体心理咨询两种形式。但无论是哪一种形式，都必须遵循心理咨询工作的一般规则，运用心理学方法，按照心理咨询的规范程序，在双方的互动中，来追求学生心理上的接受和行为上的改变。

6.二者对从业人员的要求不同。中学心理咨询与思想政治教育虽然都需要专业操作，但是其对从业人员的要求存在很大的差别。心理咨询本身是一项高度专业化的工作，要求从业人员具备从业资格、定期参加专门培训、经常参加专业探讨、获取经验支持与督导等等。特别是我国开始启动心理咨询师的职业化工作并颁布《心理咨询师国家职业标准》以后，对心理咨询从业人员提出了更高的、更具体的要求。而中学思想政治教育工作者则更强调具有敏锐的政治洞察力，有坚定的政治立场和原则，对党的理论、路线、方针、政策有深刻的理解，是模范的社会主义核心价值体系的实践者，要具备良好的道德修养和行为规范，在学校的师生当中有着一种自然而然的道德上的号召力和感染力。

综上所述，中学心理咨询与思想政治教育虽有联系，但在本质内涵、理论指引、目标任务、工作方法等诸多方面存在着本质的区别，因此，试图将二者融合一体以达到事半功倍的想法是不符合二者发展规律的，也不利于中学心理咨询与思想政治教育各自的健康发展。

参考文献：

[1]葛缨.中学心理咨询体系的分析与展望[J].教学与管理，2009，（4）.

[2]林宇琛.中学心理咨询与思想政治教育有机结合研究[D].福建师范大学硕士论文，2008.

[3]郭明霞.心理咨询与思想政治教育之比较[J].兰州商学院学报，2001，（2）.