高中物理教学中实验教学的效果及对策探讨

毛华

摘 要： 物理实验在物理学习中起着非常重要的作用，利用物理实验，可以培养学生的操作技能和科学方法。本文综合具体的高中物理教学案例，提出了几种物理实验教学的方法。

关键词： 高中物理教学 实验教学 教学方法

物理新课标指出高中物理课应注重培养学生的动手能力，据此增强学生对物理原理的认识。由此看出，高中物理的学习应以实验作为教学重点，物理实验在很大程度上影响着教学效果。本文结合具体的高中物理教学案例提出了几种物理实验教学方法。

一、创新教学观念，采用新型教学模式

1.高中物理实验教学的现状。

目前在高中阶段的物理教学中，一些教师仍习惯运用传统教学模式，没有照顾到学生的接受和知识的掌握情况，过于注重物理原理、物理公式和现象的教学，没有深入认识到这些理论都来自于物理实验。学生都认为物理学习只要记住公式，并学会在解题当中运用即可。完成章节训练，学会物理解题方法就算掌握了物理知识。学生对于实验都没有引起高度重视，因为物理考试中有实验题，所以他们为了应付考试把实验过程背下来。教师在物理实验课上只是讲一些知识，没有充分认识到物理实验的重要性，只是把实验过程讲解给学生听，然后让学生自己动手去做。由于在实验前学生已经知道实验结果与实验现象，因此对做实验没有兴趣，只是按部就班地完成步骤而已，对于实验中出现的意外，教师不作过多的讲解，学生也不积极地探讨。

2.转变观念，改进实验教学方式。

高中物理课本上的一些理论知识都是通过实验得到的，只做好实验，才能充分调动学生的学习积极性。教师应根据新课标的要求，改变传统教学方法，充分利用物理实验上好物理课，让学生主动在实验中获得知识，培养学生的动手动脑能力。

例如，在学习高中物理《长度与测量》时，在讲解测量的办法和误差的概念时，可以让学生亲自动手实验得出课本上的结论，不但过程简单，而且印象深刻。学生通过自主探究得到实验结果，这种形式能够增强学生的理论认识。可以叫几名同学到黑板前测量黑板的长度，先把卷尺拉平，再用工具把卷尺的一端固定住，也可以叫其他同学帮忙固定，然后一边走向黑板的另一端，一边拉长卷尺，到达黑板的另一侧时就测量出了黑板的长度。可以一连叫上三组同学测量，各个小组分别记录自己测量的数据，教师最后进行对比，可以得到三次测量的结果不同，有的相差1毫米，有的相差3毫米，这当中的差数就是本节课要讲的误差。由于结果是学生自己测量得到的，所以学生可以认识到，误差是不可避免的，但可以尽量减少，如果要想测量得到的结果更准确，就可以运用多次测量的办法，然后通过计算这些数值的平均数得到测量结果。这种当堂实验的教学方式一定会使课堂气氛活跃，有效调动学生学习物理的积极性，提高学生的学习兴趣，收到良好的教学效果。

三、巧用演示实验，激发学生学习兴趣

课堂演示实验虽然比实验室实验要简单一些，但可以作为物理实验的一种有效方式。利用课堂演示实验，可以把日常生活中学生接触较多的现象直接展现在学生面前，在这种教学情境中更有利于学生掌握物理概念、公式和原理，有助于学生感知到课本中的物理理论都是由生活中得来，有利于学生掌握物理知识。

例如，在讲解《自由落体运动》一节时，教师可以在上课前准备一个小球，高高举起后松开手，球会自然下落，直观地让学生看到物体的“自由落体”过程，不存在阻力的情况下，小球只是在重力作用下做由上而下的落体运动。在演示这个实验时，可以向学生提出下面几个问题，以吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣：物体为什么会出现自由落体运动？自由落体运动的规律是什么？为了让每一位学生都能感受到实际情况，可以叫学生到讲台上亲自动手做实验。学生根据加速度和匀速直线运动的知识，轻松得到自由落体运动的初速度为零。假如用手握住物体，在没有外力作用的情况下松开手就会出现自由落体运动，加深学生的认识与理解。

四、重视实践，引导学生亲手实验

有的学生不受课本上实验的局限，有较强的好奇心和求知欲，总想把自己的设想付诸行动，想验证自己的设想是不是行得通。另外，还有的学生因为自己没有掌握好物理公式和规律，在做实验时表现出畏惧心理，而有的学生认为提高物理成绩只靠做实验达不到目的，所以干脆放弃实验。教师要根据不同学生的学习情况，分别制定不同的教学目标，提前和实验室工作人员联系好，对全体学生开放实验室，使不同层次的学生都能到实验室中亲自动手做实验，形成互相学习、互相促进的氛围。学生在实验室不但能学到物理知识，而且能形成团队精神和严谨的学习态度，为以后的全面發展打下良好的基础，这符合新课改的要求。

总之，随着新课程改革的不断深入，物理实验在高中阶段的物理教学中显得越来越重要，所以一定要重视实验教学，同时注重提高学生的学习能力和综合素质，为培养全能型人才打下坚实的基础。

参考文献：

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[3]来国元.物理实验教学思考[J].才智，2011（21）.