基础与能力并重，提高生物中考复习效率

刘小梅

摘 要： 在生物中考复习中，教师应重视基础，构建知识网络；重视方法，突出能力训练，培养建构解题技能；重视多媒体的运用，提高效率；联系实际，关注生活，重视热点。

关键词： 生物中考复习 基础 能力

近年来，越来越强调素质教育，目的是培养学生的创新精神和实践能力。针对新形势，在中考生物复习中，教师应更新教学思想、教学理念、教学方法，结合教学内容，应用教学媒体等手段，重视基础，培养学生生物素养和分析解决问题的能力，短时间内取得更好的复习效果。

八年級生物总复习是生物教学中最关键的一环，值得注意的是：复习课绝不是旧课的重复与罗列，它是在对既得知识形成技能、技巧的同时，发展学生的思维，提升学生的知识层次。复习课上，如何发挥学生的能力，让学生积极主动地投入复习，参与复习呢？我认为教师应从以下几方面入手。

一、重视基础，构建知识网络

知识是能力的载体，没有基本知识的积累，能力的形成如同“无源之水，无木之本”，没有扎实的基础知识、基本技能，就不能形成综合能力。只有具备扎实的基础，才能到达能力的“殿堂”。2012年中考生物试题易、中、难的比例基本控制在3：5：2左右，考生只要抓住低、中等难度的基本内容，基本就能得到80%的分数。教师在初中生物教学中应把精力放在结合本学科特点，努力培养学生的生物素养和能力上。只有保证了双基教学的传统优势，使学生打下扎实的基本功，运用知识解决问题才会有牢固的基础。教师要认真学习《广东省初中毕业生生物学科学业考试大纲》，深刻领会考试的指导思想、考试方式、考试范围、考试内容和试卷结构，特别是考试内容、题型、难度和比例。通过学习，明确复习的方向，把握重点，做到胸有成竹，有的放矢，落实到位，充分利用有限的时间提高初中生物总复习的教学质量。

（一）按章节梳理基本知识。

由于时间有限，中考生物复习基本上只能进行一轮。考虑到学生对生物的重视程度不够，平时花在生物学习上的时间较少，有不少知识已经遗忘了，因此，教师主要以章节复习为主。注重抓住主干知识，详细讲解，突出重点，攻破难点，对于分布在各章节里的重点实验，也要做深入分析，使学生掌握实验的基本原理和步骤。指导学生对已往所学的一些分散在各章节中的、零碎的知识进行归纳、概括、比较、归类，使知识系统化、网络化，真正将其内化为学生自己的东西。在此基础上，注意对相关的知识进行联系和比较，从点到线到面，尽可能形成知识网络，加深学生的理解和记忆，夯实基础。

如复习七年级上册第二单元《生物的结构层次》时，可形成如下知识网络。

生物体的结构层次：

动物细胞 动物的基本组织 细胞分化 形成 细胞分裂

↑ ↑

细胞→多细胞-→组织（四种）→器官→系统（八大）→人体、动物体

↓ ↓ ↓

植物细胞 植物的基本组织 植物的六大器官→植物体

又如在复习七年级上册第三单元《花的结构》可形成如下知识网络：

1.第一节开花和结果

花托：萼片、花瓣

2.花的结构 雄蕊：由花药和花丝组成 花的最重要的结构

雌蕊：由柱头、花柱和子房组成

3.传粉和受精

受精过程：到达→穿过→落到→萌发

花粉 雌蕊柱头 花粉管 花柱 子房[胚珠]

称为双受精，为被子植物特有。

1个精子+1个卵细胞 受精卵

1个精子+2个极核 受精极核

4.种子、果实的形成过程

子房壁 → 发育 → 果皮，子房 → 珠被 → 种皮 → 果实

胚珠 2个极核 受精极核 胚乳 种子

1个卵细胞 受精卵 胚

（子房发育成果实，子房壁发育成果皮；胚珠发育成种子，受精卵发育成胚。）

（二）专题复习。

一些重要的、难度大的部分，单列进行专题复习。根据内容可分为“生物结构层次”、“环境保护”、“植物的生活”、“生物技术”“探究实验”几个专题。如在复习呼吸作用和光合作用时，学生比较容易混淆，不妨列表比较：

光合作用 呼吸作用

场所 只有含叶绿体的细胞中 所有活细胞的线粒体中

条件 有光 有光、无光都可

物质转化 有机物+氧→二氧化碳+水 二氧化碳+水→有机物+氧气

[原料 ][产物] [原料] [产物]

能量转化 光能→化学能 化学能→生命活动能量、热能

实质 合成物质、储存能量 分解物质、释放能量

联系 为呼吸作用提供有机物 为光合作用提供能量

“实验与科学探究”是生物科的一大特点，也是中考的一个热点。其中“探究绿叶在光下合成淀粉”“探究种子萌发的外部条件”等重要实验是考查的重点。尤其是设计对照实验，更是难点，学生不容易掌握变量的控制，很难分清实验组和对照组。针对这种情况，教师除了指导学生阅读课文中有关内容，理解概念外，还要把课本中所有的对照实验都找出来，列在一起进行分析对比，并精选一些典型的习题练习和讲解，收到了较好的效果。

（三）重视书本插图，指导读图作答。

从中考生物试题来看，看图作答题占有相当大的比重，这些图像直接或间接来自于课本，这就提醒学生在复习时应重视课本插图的复习。在现行的初中生物新课程教材中，有大量的插图。这些插图概括性强、生动直观，是对课本内容的高度浓缩，其作用是语言、文字无法代替的。因此，在复习过程中，教师要重视对图像的复习，指导学生读文对图、看图释文、文图活用、读图解题，图文结合，提高学生对图像的理解和运用能力。

二、重视方法，突出能力训练，培养建构解题技能

中考试题往往以“问题立意”，其试题必然源于教材，却又高于教材，源于课本生物知识，这就要求培养学生知识迁移能力和综合运用知识能力，从不同层面、不同角度分析、解决问题的能力。新的考试模式强调了对学生能力的要求，因此对学生学习能力的培养是中考复习中非常重要的一环。

培养学生的创新精神和实践能力，并不意味着把每个学生都培养成发明家，对学生能力的培养主要是渗透于平时每节课的教学中。在生物课堂教学中，培养学生能力应该有一个立足点，这个“点”可以定位在“理解”这个层次上。生物基本概念、基本原理是教材中的基本内容，需要学生理解和掌握，这种“理解”的要求是什么？学生怎样将这种“理解”表现出来？这是提高复习效率的关键。如果学生在学习过程中能够抓住所学知识的重点和关键，并且用自己的语言表达出来，就能真正理解，也能真正学会。再进一步引导学生运用自己所学知识联系实际分析、理解解决一些具体问题，这个过程有利于培养学生的创新精神，教师如果能很好地加以引导和挖掘，学生的学习能力就会大大提高。

磨刀不误砍柴工。在复习知识中，应尽可能介绍针对性的复习方法。如：列提纲归纳知识网络，列表格比较知识难点，联系生活实际理解一些抽象的概念、特征等方法。培养学生解题能力：近年来的试題逐步以知识立意转化能力立意，教师在全面复习的基础上要突出重点、强化训练，要求争取做一道题会一类题，而不要实行题海战术。在练习过程中逐步培养学生的知识迁移能力、读图能力、阅读分析能力、应试能力等。更重要的是要讲出答题的思路，明确题目中包含哪些知识点，还要分析学生普遍存在错误的原因，使学生掌握解题的方法：仔细审题，看题目的题干表达了什么样的信息，找出已知的条件和隐含的条件，排除迷惑条件，问的又是什么问题，涉及哪些方面的知识，找到解决问题的切入点，还要注意用规范语言准确地表达出来。

三、重视多媒体的运用，提高复习效率

在复习阶段，利用多媒体辅助教学有很多优点，能更好地将课程内容浓缩，系统化、条理化，并配以图片、文字、声音、动画等，既生动形象，又最大限度地增强复习效果。在中考复习中，多媒体的作用和优势表现在以下方面：紧扣教材内容，突出重点，化解难点；尽可能多地提供大量的信息材料；帮助学生构建微观世界抽象空间，有利于表现生物之间相互关系的知识点；为师生共同完成训练提供方便；提高学生主动参与学习的兴趣等。特别是遇到一些抽象的内容，如何在短短的时间内化抽象为具体，使学生顺利快速地理解这部分内容呢？例如在复习“植物的光合作用和呼吸作用”时可引用视频，让学生更直观地理解掌握。在复习“血液循环”时，运用动画降低学生对血液循环知识理解的难度。在复习课上运用多媒体大大地提高了学生复习的积极性，加深了学生对知识的感性认识和记忆。

四、联系实际，关注生活，重视热点

中考注重考查联系社会、生活、科技发展、生产生活实际的问题。这类问题的显著特点是“起点高，落点”，换句话说，“题在书外，理在书内”，解答的基础仍是熟练掌握教材的基础知识和基本方法。在复习过程中，要关注一些与现实生活有关的热点问题。如环境问题、资源问题、能源问题、人口问题、洪涝灾害问题、发酵技术、克隆技术、疾病（癌症）的诊断和治疗等生物前沿技术。例如：2008南方发生了百年一遇的冰灾霜冻天气，2010年统考题就考了这样一题：

2008年初我市遭受了罕见的冰冻灾害，造成不少地区的植物大面积死亡，这种现象说明（ ）

A.生物能适应环境 B.环境能影响生物

C.生物能影响环境 D.生物能生长、发育和繁殖

在复习过程中，教师要注意收集电视新闻和报纸杂志上与生物学有关的热点新闻，特别是与广东，韶关有关的。在复习过程中，要经常搜集与生物学知识有关的生活与生产实例，引导学生思考，利用所学的生物学知识和原理解答实际问题。

近年来，中小学生近视的人数不断攀升，那么如何预防近视呢？2010年考了这样一题：下列关于眼睛使用和保护的叙述中，错误的是（ ）

A.可以在摇晃的车船上阅读书籍

B.近视眼可以佩戴凹透镜进行矫正

C.连续用眼1小时后，远眺几分钟

D.坚持做眼保健操，有利于预防近视

总之，要提高初中生物总复习的效率，其方法是多种多样的，关键是教师要勤于钻研，打开思路，运用多种教学手段，做到精讲精练，注重回扣课文内容，充分调动学生的学习积极性，从而完善学生的知识结构，全面提高复习效率。

参考文献：

[1]尚雯玉.广东教育.2008（5）.

[2]姚建卿.生物学教学.2009（2）.

[3]马仁典，钟德涛.21世纪中国创新教育理论与实践研究.2005.5.

[4]郭立坤主编.中考复习——生物.广州出版社.