浅议如何提高后进生的学习质量

王大国

摘要：面对基础差、学习有困难的后进生的教育，教师首先要有耐心，积极关注他们。结合学科特点，不断激发起他们学习的情趣。教师要善于发现后进生的闪光点，对他们的点滴进步要大力表扬和及时鼓励。尤其要注重因材施教，加强对后进学生的课外辅导，采取多种多样的练习形式，从简单入手，遵循循序渐进的教育原则，后进生的学习质量才能稳步提高。

关键词：提高；后进生；学习质量

中图分类号：G632 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）50-0126-02

目前，我国已经全面普及了九年义务教育，从普及的九年义务教育的学校在校学生的实际情况来看，各类小学上、中、下等级的学生全部升入初级中学就读，人们对教育消费越来越重视，家长们千方百计把自己的子女送进条件好一点、声望高一点的中、小学校就读。像我们学校，同处一地的还有一所在学生家长们心目中条件更优、名声更大的县直属中学，它把小学里的中、上等学生全给缆了过去，剩下的基本上都是学习基础很差的学生了，他们全部进入我校就读初级中学，而且主要是农村边远地区的贫困的学生，故而生源质量很差。

笔者认为对提高后进生的学习质量值得重视以下几个问题：

一、教师首先要热爱学生，尤其需要更多地关心和爱护后进生

在教育教学活动中，教师首先要热爱学生，学生也应该尊重老师。尊师爱生是进行有效教学的感情基础，是提高教学质量不可忽视的动力因素。不少后进学生，其落后的原因之一往往是教师的冷淡和歧视造成的。教师既要爱“小天鹅”，更要爱“丑小鸭”，做到教书育人，从培养学生感情入手，善于用情来感染和打动后进生，所谓晓之以理，动之以情，一句温馨的话语，一个慈祥的眼神。一种和蔼的神态，一种关切的手势，都能使后进学生那敏感、懦弱、扭曲的心灵得到莫大的慰藉。坚持热情、耐心地正面引导，换取学生心理上的亲近，感情上的融洽。只有这样，才能获得良好的教学效果。

二、教师要不断激发后进生的学习情趣

后进学生在学习上遇到的困难较多，提到这里的知识，这儿不知道，提到那里的知识，那儿也不清楚。作为教师，仅仅向学生强调学习的重要性，提出种种要求是不够的，必须具体地帮助他们克服困难，不断激发和保持学生学习的热情。利用化学学科的特点，努力创设兴趣情景，使化学教学贴近生活，让学生觉得化学就在我的身边，身边许多现象要用化学知识去解释，许多问题要用化学方法去解决，从而对化学的学习产生浓厚的兴趣，主动学习化学。在化学教学中，充分发挥演示实验和学生实验的作用，让学生亲眼目睹物质形态的改变，颜色的变化，新物质的生成，通过亲身实践，实验成功的喜悦令使学生欢欣鼓舞，不断激发起学生学习的热情和兴趣，有了兴趣，才会有获取知识的动力。教师对他们的点滴进步应予以热情鼓励和及时表扬，注意发现和捕捉他们的闪光点，教师要尽量多地深入到学生中去，去参加他们的闲谈和各种活动，教师要放下“师尊”和老师永远是正确的架势，真诚地对待学生，从他们的爱好活动中，主动与他们接触、交心、谈心，沟通思想，耐心去倾听和理解他们，激励他们不断进取，寓教育于活动之中。

在命题检测中，要照顾到后进生的实际水平，让他们考出一定成绩，考出信心。有时，在失败的化学考试卷上批上一句“老师衷心祝你进步，相信你一定能成功”的话语，唤起学生学习的兴趣。在开展各种教育教学活动中，都要重视后进生，充分利用他们的好奇、好动、好玩的特点，以虚补实，扬长避短，以感受学习中的乐趣。学习过程中的许多问题允许学生自己决定、选择或提出建议，以满足自身发展的需要，给学生自由发展的空间，让学生感受到自己才是真正的主人，教师要努力创造机会，让学生尝试做主人的权利，体验做主人的责任和义务。当他们的要求得到了满足或建议被采纳时，他们的积极性会更高，会增强主人翁意识，增强学习的主动性。

三、教师要因材施教，因人施教，提高练习的实际效益

教师备课和上课要多为后进生着想，把问题讲得浅显易懂、简单明了，用生动、幽默、富有启发性的教学语言，引发学生的求知欲，要尽量给他们创造“闪光”的机会，多让他们回答问题和板演，鼓励他们发言、提问，有时提出与课本无关或超出范围的问题，教师要耐心引导，尽量满足他们的求知欲，并鼓励他们好好学习，不断积累知识，从中便能找到答案。重视后进生对新知识的巩固。新课程理念下的教与学，是教师的领引和学生学习的过程，需要通过学生做练习来消化和巩固所学的知识，在安排学生练习时，在深度和广度上，既要符合教学大纲的要求，又要从学生实际情况出发，特别是对于基础较差的学生更要重视因材施教，才能提高练习的实际效益，对他们首先降低要求，然后逐步提高，采取少量多练，一型多练，综合习题分步练，知识相关对比练等多种形式的练习，根据教材内容和学生情况的不同随机应变，要不断了解学生，布置有针对性的补充练习，口练与笔练协调进行，课内和课外有机结合，也让后进学生找到学习知识的乐趣，享受成功的喜悦。

四、注重课堂教学和课外辅导相结合

在课堂教学中，教师应该照顾到后进学生的接受能力，必要时还要利用早、晚自习或课余时间给部分学习确有困难的学生进行课外辅导，一来弥补学生的知识薄弱的环节，填平知识的缺陷；二可起到开路的作用，扫除一些学习上的障碍和绊脚石，使他们在几十分钟的课堂教学中能跟上全班的学习步伐。例如，学习化学方程式的书写时，我发现多数后进学生不能正确地写出物质的化学式，我就利用早、晚自习或其他课余时间帮助他们弥补元素符号、化学式的书写知识，书写规则，对元素符号书写不规范、记忆有困难的学生，就通过反复练习和编顺口溜帮助记忆等方式。

俗话说，教无定法。只要我们真正从爱护学生，帮助学生的愿望出发，认真研究中学生生理、心理，采用正确引导和耐心教育相结合的方法，就能收到良好的教育效果。