如何提高高中信息技术课堂教学质量

陈汐平

摘 要： 作者通过高中信息技术课堂教学实践，阐述了自己在高中信息技术课堂教学过程中的做法，力求通过探索高效的方法提高信息技术课程教学质量。

关键词： 信息技术课堂教学 自主学习 课程整合

高中信息技术课以信息处理为主线，着眼于学生掌握信息科学、信息技术基础知识，培养学生信息采集、加工、发布等基本技能，有别于其他学科的教学。同时在教学中，课堂是学生接受信息技术教育的主要渠道，认真上好每一节课，对培养学生的信息能力，增强教学效果具有至关重要的作用。我结合自己在教学实践中的不断积累，谈谈对做好信息技术课堂教学工作的心得。

一、了解学生差异，制订切实可行的课堂教学计划

信息技术课作为一门新兴的学科，还没有固定的教学体系。从学科的知识层面来看，信息技术课教学内容具有基础性、普及性，它的要求是使每一位学生都能掌握。但从现有的评价方式来看，目前还没有像其他学科一样具有选拔性的评测。在信息技术课堂教学实践活动中，明显地感觉到学生信息技术能力存在很大差异，造成这些差异的主要有原因有三个：一是学校信息技术教育环境资源因素；二是家庭中对信息技术教育重视程度因素；三是由学生自身兴趣爱好因素造成的。

从调查情况来看，学生之间的差异程度确实很大，即学生掌握信息技术知识程度的初始差异性很大，这就给教学带来了很大不便。而从学生结构来分析，学生分成三部分，其结构形态和其他学科是不一样的，它不是呈菱形结构，而基本上呈桶状形态。而高中信息技术是一门小高考考科目，即小高考是通过性考试，一般不难，而从历年的小高考来看，它的难度在逐步提升。我在教学中采取启发式的讨论，以期调动学生的积极性和主动性，让学生参与课堂教学。初期的教学大都是在形象的比喻、联系实际的过程中进行的。

中期教学是一个承上启下的阶段，既是对第一阶段教学效果的检验，又是为最后阶段的冲刺做准备。在第二阶段主要完成以下任务：①根据第一阶段的教学效果和小高考大纲要求，有针对性地进行教学；②制作相应的练习题库；③加强检测。在这一阶段主要是学生自主学习，动手进行实践较多，学生有事可做。

在最后阶段主要抓好学生的模拟练习和考试系统的熟悉操作，通过综合性练习使学生对小高考的题型和分值分布有一个大概了解，根据综合性练习的结果找出自身存在的知识缺陷，进行加强性训练。

通过三个阶段的教学，激发了学生的求知欲望，使学生主动参与到教学任务中，而不是靠教师的压、吓、吼等非常规手段达到教学目的，取得了较好的教学效果。

二、明确课堂教学任务和目标，在任务驱动下进行分层教学

各个学生之间存在着很大的差异，这些差异受到先天因素、基础知识、主观努力程度的影响。同一个班级的学生也存在明显差异，这就需要教师从实际出发，进行分层教学。新课程下信息技术课堂教学也是以任务形式提出，采用任务驱动教学模式。通过讲—练—学操作实践完成任务，从而达到培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力的目的。

以《高中信息技术》中第三章网页制作为例，首先，提出任务，我根据学生的差异和教学目标，将课程所要求掌握的知识点与学生的实际所处环境相结合，设计了一个基础任务：制作一份宣传自己班级或学校的网页。在这个任务中，对于不同层次的学生提出不同的要求；对于基础较差的学生，我只要求其完成最基本的网页制作中表格使用、图片插入、文字输入、背景设置、设置超级链接；对于基础中等的学生，我要求学生完成前面基础要求的同时，使网页的设计排版合理优美，体现班级或学校特色，有两层以上的超链接，对于表格、下划线、图片进行一定的属性设置，能插入滚动字幕或站点计数器；对于基础较好的学生，在完成以上任务后，在网页中做一个特效，同时将完成的网页上传至网上。其次，完成任务。学生之间存在差异，教师帮助有困难的学生解决实际问题，允许学生通过协作完成任务。在此阶段，教师要做好引导工作。最后，任务评价。在完成任务后，由学生推荐比较好的作品进行成果展示，教师对不同层次的任务进行点评。

三、注重信息的及时反馈，提高学生的自主学习能力

信息技术是一门理论与实践相结合、操作性非常强的学科，体现了与其他学科不同教法。小高考也体现出计算机学科必须动手，不适于死记硬背的形式。这种教学目标的实现，必须让学生通过大量实践操作掌握，对于发给学生的每一个任务，最关注的应该是完成后老师的评价，教师的一言一行会潜移默化地影响学生的思想。如果不进行评价和反馈，那么这个任务对于一部分学生来说只是学到了部分知识。因为在这个评价过程中，可以发现许多好的东西，有些是老师无法想到的，应多鼓励学生，让学生树立信心。我在教学过程中，让学生将其完成的每个任务通过网上邻居放到指定的文件夹中，然后在课后进行手工阅卷，对于每个学生在做题中存在的问题进行记载，并将这些内容打印出来以反馈单的形式发放到每个学生的手中，学生触动很大。学生学习的兴趣和热情更高了，同时也能够更加自觉和主动地参与到教学任务中，一种收获的喜悦，一种成就感油然而生，也不会觉得计算机课枯燥乏味。

四、加强课堂教学与其他学科的整合，提高学生信息素养

利用信息技术学科工具性的特点，加强与其他学科的横向联系，使学生不仅能扎实地掌握课堂所学内容，而且对信息技术课有更完整的认识。在教学过程中，把学生学过的各学科的部分知识，引入到信息技术的教学中，以各学科知识为背景资料，以信息技术为工具进行任务设计，激发学生学习兴趣，效果良好。同时，把其他学科知识引入信息技术教学，强化了信息技术的“工具性”，弱化了信息技术的“技术性”，采用这种教学模式进行信息技术教学，对学生来说，可以引导学生应用信息技术学习其他课程，拓宽了知识面，对于老师来说，可以为信息技术与其他学科的整合积累经验，从“技术”的权威角色中走出来，成为信息技术与其他学科整合的“排头兵”。信息技术课是一门新兴课程，没有可借鉴的经验，因此，需要我们不断摸索，不断研究，在教学实践中积累经验。