论大学英语四级题型改变及其对教学的反拨作用

朱珠

摘 要： 新大学英语四级于2005年在部分高校试点，自2007年起在全国所有高校推广。相比传统四级，新四级在题型、分值分布上都做了一定的调整。针对这一变化，本文比较新旧四级，分析新四级的信度和效度及其对教学的反拨作用。

关键词： 新大学英语四级 信度 效度 反拨作用

1.引言

语言测试的两个基本问题是明确测试的目的和选取合适的测试方法。大学英语四级是由国家教育部高等教育司主持的全国性教学考试。考试的主要对象是根据教育大纲修完大学英语四级的大学本科生或研究生。目的是推动大学英语教学大纲的贯彻执行，对大学生的英语能力进行客观、准确的测量，为提高我国大学英语课程的教学质量服务。国家四六级考试委员会主任委员杨惠中教授指出，大学英语四级考试作为一种尺度——其目的是对大学生的综合英语能力进行评价（杨惠中，2003）。本文旨在研究四级考试的题型变化并分析其信度、效度的改变，以及对教学的反拨作用。

2.四六级考试题型、分值变化

大学英语四六级标准化考试自1986年末开始筹备，1987年正式实施，以下称为传统四级。为配合教育部2004年颁布的全新大学英语大纲，全新的英语四六级考试于2005年在国内部分院校进行试点，2007年在全国实施，以下简称新四级。新四级在题型和分值分布上相比于传统四级考试均作出了一定的调整。（见表一、表二）

通过对以上两个表格的比较发现，传统四级与新四级在题型和分值比例上发生了以下变化：（1）新四级较传统四级在听力部分的分值有较大程度的增加，由20%上升到35%，这体现了新大纲强调提高学生听说能力的要求。题型更多元化，增加了长对话这一形式。（2）阅读部分变化较大，新四级将阅读理解分为快速阅读和仔细阅读。快速阅读这一增加的新题型除了是非判断题外，还设置了三道主观填空题。仔细阅读部分的内容更加丰富，除了常规的篇章阅读选择题外，新增设了针对篇章中词汇理解的选词填空题以取代传统四级中的词汇与结构部分。（3）新四级中的综合测试包含两部分，第一部分为主观题完形填空或者客观题改错或简短回答三选一，第二部分为主观的汉英翻译题。总的说来，新四级相对于传统四级主观题的比例明显加大，增加了快速阅读填空、汉英翻译这两种主观题型。要尽可能地减少客观题数量，尤其是多项选择题的数量。另一全新题型选词填空也要避免使用四选一多项选择形式，因为此形式已被很多学者所非议，认为其过于武断、牵强（肖云南，罗小英，2002）。

3.新四级的信度和效度

信度和效度是考量语言测试的两个基本要素，作为我国最权威的大学英语标准化考试，新四级考试的信度和效度尤为重要。语言测试的信度指考试结果的稳定性和可靠性，而效度则是指一套测试所考的是否就是设计人所要考的内容，或者说在多大程度上考了想要考的（刘润清，韩宝成，1991）。

新四级考试在题量上基本保持传统四级的数量，仍然相当充足。理论上讲，题量越大，信度也会越高。新四级包含80多个得分点，其中客观题的比重占70%。客观题采用机器阅卷，客观公正，这在很大程度上保证了它较高的信度。

新四级中的客观题还是不能避免大都采用多项选择的形式，即A、B、C、D四答案四选一，此种题型考查的是支离破碎的语言要素，它只能测量学生的语言识别、猜测能力，不能很好地检查学生的交际语言能力，这大大违背了新大纲的要求。学生可能由于掌握了一些选择的技巧而在传统四级中获得高分，这样测试的信度自然会打折扣。但相比与传统四级，新四级的客观题也作出了适当的调整。如选词填空，在一篇文章中抽去某些词语，考生必须在给出的若干词语中为空白处选出合适的词。如果考生不能看懂上下文，不具备相关词汇、句法知识就无法答题，猜测也不起作用，因为选项太多，且互相牵连。这样的新题型的出现无疑提高了新四级的信度。

效度分为内容效度、结构效度和预测效度。就内容效度而言，新四级是教育部颁布大学英语新大纲之后，为顺应这一新的教学大纲而对四级考试作出的调整，这无疑保证了其内容效度。新四级主观题量的增加，更加注重考生主观语言能力的考查，一定程度提高了它的结构效度。关于四级考试的预测效度，新四级由于题型更丰富，更注重考生的交互能力的考查，因而更能准确地考查考生将来在学习工作中的语言运用能力。

4.新四级对教学的反拨作用

“反拨作用”是指语言测试对教学和学习所产生的影响（Hughes，1989），这种作用可以是积极的，也可以是消极的。

长期以来，我国大学英语教学似乎都存在一种现象：不少教师和学生往往忽视那些对考试不直接产生作用的教学活动和内容，常见的教学内容都是那些分散的最有可能考到的语言点，而不着眼于提高学生的语言综合能力。正如Alderson提出的，语言课程的改革要通过测试改革来实现（Alderson，1986）。随着新四级的面世，相信以注重培养学生语言交互能力的大学英语课堂势必能够顺利推广。

具体来讲，新四级题型的改变会一一对教学产生一定的反拨作用。首先，翻译题型的应用会使教师在教学中重视翻译的训练，多做英汉互译练习，特别是加强对一些地道的表达方式及常用短语的练习。翻译练习可促进写作水平的提高，使学生在写作时表达丰富，写出通顺流畅的句子和段落。其次，仔细阅读部分增加的选词填空题让教师和学生更重视语篇教学法，学生需要更加认真地学习课文，更加准确、深刻地理解课文的语言，明白上下文关系，才能顺利掌握这一全新的题型。最后，新四级的另一重大变革——听力部分也会给大学英语课堂带来不少变化。新四级听力比重的增加给广大师生一个强烈的信号，今后的大学英语课堂要注重提高学生的英语综合能力，不能再培养“哑巴聋子”似的英语人才。另外，新四级听力部分划分更加细微，分为短对话、长对话、篇章理解及复合式听写。以上的每一部分内容都和考生的学习生活息息相关，让考生切实地接触地道的英美文化。这样的举措势必会促进教师在课堂上让学生多听多看地道的语言材料，切实提高他们的听说能力。

5.结语

新四级较传统四级主观题增加了，客观题减少了，增加了翻译题型，加大了听力的比重。这些措施使新四级的信度和效度都得到了提高，并对教学产生了正面的反拨作用。综合以上考虑，新四级无疑很成功。

参考文献：

[1]Wall D and J C Alderson.Examining Washback：The Sri Lankan impact study[J].Language Testing，1993.

[2]Hughes，A Testing For Language Teachers[M].Cambridge：Cambridge University Press，1989.

[3]刘润清，韩宝成.语言测试和它的方法（修订版）[M].北京：外语教学与研究出版社，1991.

[4]肖云南，罗晓英.关于英语测试的改革.外语教学与研究，2002（7）：294-299.

[5]杨惠中.大学英语四六级十五年回顾.外国语，2003.（3）：22-29.