浅谈职业学校的班级管理

曹丽丽

摘 要： 近年来很多职业学校不断扩大规模，但对职业学生的管理工作不但没有加强，反而由于传统的教育价值取向及时下的高中热，使人们对职业教育的鄙薄态度依然存在，造成职业学校的生源质量较差，他们的知识基础薄弱、学习能力低、行为习惯差，易产生厌学、信心不足、情绪波动大、情绪不稳定等现象，给教学管理工作增加了难度。

关键词： 职业学校 学生管理 素质教育

一、职业学校学生现状分析

1.招生门槛低，生源质量普遍较差。

职业学校的招生时间在普通高中录取之后，中考没有考上高中的学生是职业学校的招生对象。职校入学基本无门槛，只要愿意入学就会被录取。因此，造成学生基础差、底子薄、综合素质偏低的职业学校学生现状。这些学生不但文化基础薄弱，而且自我约束力较差，学习目标不明确，缺乏学习热情，思想很不稳定。

2.社会对职业学校的认同度不高，导致学生失去自信心。

社会对职业教育的认同度不高，认为职业学校的学生没有出息，加上社会中不正确的舆论引导，学生及家长都认为上职业学校就是为了有个好工作，是来长身体的。入校后，学生无法摆脱自卑的心理阴影，不能树立自信心，甚至不愿承认自己是职业学校的学生。

二、职业学校管理者的理念

在职业学校的各项管理中，班级管理是关键，而班级管理的核心是班主任的管理方法。传统的管理方法是主动与被动的关系，现代化的班级管理者不能再采用“目中无人”的管理方式，应该强调教师与学生的双向互动，教师与学生有时互为管理对象，有时互为管理主体。这样才能真正建立平等、民主、和谐的新型师生关系，促进班级和学生的共同发展。

1.管理过程重视“以人为本”，以情感柔化。

学生是教育的对象，树立正确的学生观就是要以人为本，认识到大多数学生都是可爱的，即使底子再差的学生也有他可爱的一面。同时我们还要意识到学生是独立的个体，存在个体差异性，他们有强烈的自信心和自尊感，不愿任人摆布和驱使，表现出完全的独立性。职教工作者要积极发现学生身上的闪光点，及时予以精神鼓励，使其产生心灵共鸣。当代学生的自主性、独立意识明显增强，管理时绝不能态度粗暴，更不能体罚及变相体罚，要爱字当头，真诚对待，建立互尊互爱、平等和谐的师生关系。

2.树立平等观念。

班主任要懂得学生的心理需求。同一班级学生的个体差异性是明显的，而且这种差异是客观存在的，它是班主任有针对性地进行思想教育工作的出发点和立足点。面对差异很大的学生群体，班主任应坚持平等观念，这样工作起来才会得心应手。如果班主任能根据他们的特长——哪怕跟别人比是微不足道的优点，根据他们的性格和能力给他们安排适当的职务，让他们担当某方面的班干部，体现他们的价值，从而挖掘各方面的潜力，调动班级里可调动的一切积极因素，这对班级管理工作的顺利开展是非常有利的。

三、对职业学校学生的管理要融入课堂，融入日常生活

班主任是班级管理的核心，不仅要管理学生的日常生活，还要对学生的课堂表现掌握在心。

1.基础课上渗透思想道德教育，专业课上渗透职业道德教育。

学生的管理不能凌驾课堂之上，在课堂上要注意对学生的培养，教学时，不管是基础课还是专业课，教师都要对学生进行思想道德和职业道德的教育，通过说服教育、激励鼓动等手段，以潜在的方式影响学生，把教师的教学目标变为学生的自觉行动。其核心是增强学生的学习动力，即通过调动学生的自尊心、好胜心、好奇心、上进心、荣誉感、自我实现等心理因素实现学生、教师的和谐统一。教师要经常教育学生越是自觉地、真诚地、经常地为他人服务、为社会献身，他的道德就越高尚，他的思想境界就越崇高。他越是能够为他人做贡献，使他人有所得，那他自己的道德情操就越高尚，心灵就越纯洁。经过这样的洗礼，中职学生慢慢清醒，更意识到自己应该做什么不应该做什么，时刻记住要做对社会有用的人。所谓先成人、后成才，就是要培养良好的基本素质，成为真正的人才。

2.构建良好的班级文化。

良好的班级文化需要管理者的长期积累，其中教师的榜样和导向作用非常重要。良好的班级文化将使每一位学生对未来充满信心、充满憧憬，对学习富有责任感和积极性，是教师与学生、学生与学生之间能自由畅通交流沟通的渠道，师生为了共同的目标能齐心协力地努力，学生能愉快地接受老师布置的任务。这都需要班主任的经验和耐心教育，使班级成为一个充满活力、富有色彩的班级。学生是班主任精心培养的目标，要想使一个班级具有凝聚力，就要付出常人不能想象的努力。对于班级的一举一动，班主任要掌握第一手资料，这样才能走进学生的心里，和学生成为真正的朋友。职业学校的学生往往更信任朋友，对朋友可以两肋插刀，教育者如果能成为学生的好朋友，那班级管理工作就会好开展得多。学生能为老师分担忧愁，老师能为学生解决问题，那样师生关系就会很融洽，这样的班级管理还会有问题吗？人与人之间最重要的是情感交流，教师与学生的情感沟通是班级人本化管理的首要策略，是做好班级一切工作的基础。教师与学生的情感沟通绝不是简单的三言两语，而是心与心的沟通，只有教师真正深入学生的心灵深处，了解学生的心理需要、学习动机和发展需求，才能建立起和谐的师生关系，增强情感沟通的效果。

人类社会已经进入21世纪，“以学生为本”是教育改革与发展的必然趋势。每个学生都蕴藏巨大的潜能，教师要尊重他们的人格、尊重他们追求进步与发展的权利、用发展的眼光看待他们。以人为本的管理是学生成长的催化剂，是学生成人成才的基石。在班级管理中渗透以人为本的理念，不仅使班主任的管理工作更具科学性和时代性，更能为国家和社会培养出具有高技能和高素养的人才。

职业学校的学生管理是一项长期而艰巨的任务。必须坚持以学生为本的理念，即以教师和学生为主体，贯彻人本思想，实现教师与学生的和谐发展，实现培育人、发展人的终极教育目标，把职业学校学生管理教育理念真正落到实处，使学生成为社会的有用之才。