基于种植专业实践性教学研究

韩志军

摘 要： 种植专业是理论性和应用性都很强的技术类专业，培养学生的职业能力和职业素养，为社会和经济的发展输送第一线的劳动者是教学的根本目的。要保证本专业课程的教学效果，必须结合课程与学生实际，选择恰当的教学方法。实践是教学的核心环节，是培养高技能人才的唯一途径。也是实现专业培养目标、提高学生职业岗位能力和实践动手能力的根本保证。因此，在种植专业课教学中，教师应该遵循职业教育规律，追求教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学评价的优化，突出以能力为本位的新观念，把学生培养成高技能型人才和高素质劳动者。

关键词： 种植专业 实践性教学 模拟教学

社会的发展，时代的进步，对技能型人才培养目标提出了更高要求，他们是高素质劳动者的后备军，是将来生产建设一线的劳动者，他们的动手实践操作能力对祖国建设意义重大，学校教学必须加强对实践能力的培养。但专业课教学一直是教学中的难点。因此，如何搞好专业课教学，培养具有开拓精神和创新能力的应用型专业技术人才以适应社会对人才素质的要求，已成为每一位专业课教师都必须深入研究的重要课题。实践性教学是教学中必须遵循的一项基本教学原则。通过实践教学，达到提高学生认知水平与实践能力双赢的目的，提高学习效率，加强综合职业能力的培养，从而使学生掌握本专业的技能。

一、种植专业开展实践教学的紧迫性

当前，我国农业正逐步实现由传统农业向现代农业转变，而现代农业的发展是与科学技术进步、农业产业化的迅速发展和农业可持续发展紧密相连。特别是可持续发展农业的推进，对种植专业教育提出了更高要求，如何培育与这一形势要求相适应的具有全面素质和综合职业能力，在种植业第一线工作的植物生产、服务和经营人员，实践教学就是实现这一目标的根本保证。

二、实践性教学是种植专业教学不可或缺的重要环节

种植专业课的多数实践内容要在田间和农业生产中进行，条件艰苦，不仅要进行脑力劳动，还要进行体力劳动。有些学生在实习中态度不端正，积极性不高。因此，教师应在平时的各科教学中培养学生的职业道德素质，帮学生树立学农不丢人的意识，让学生学一行，爱一行，发扬吃苦耐劳精神，激发学生的求知欲。只有这样，实践教学才会取得良好效果。

三、充分利用多媒体教学

专业课的某些内容采用单纯的“说教式”教学方式，很难讲清楚，传统的“黑板+粉笔”的教学模式已显得力不从心。而色彩鲜艳的挂图，形象具体的实物标本，融图、文、声于一体的多媒体教学，可使抽象的教学内容生动化、直观化，复杂的内容形象化、简单化，使学生很容易达到感性认识与理性认识的统一。

四、理论与实践结合

种植专业专业性强，既要重视理论知识的积累，又要重视实践技能的提高。如果只让学生一味地看课本、背教材，则学生肯定会感到乏味，进而产生厌学情绪。为解决此问题，我们让学生走出去，走向大田，将课本知识与大田作物衔接起来。每次活动前，先把活动目标及问题编成导学案印发给学生，让学生以小组为单位带着问题走进大田，通过观察植物现状并向种田能手咨询，寻求答案。在这样的课堂中，学生既学到了课本知识，又学到了生产实践中的经验；既积累了专业知识，又提高了生产技能。

五、模拟教学

模拟教学是在讲授过种植专业基础理论之后，为进一步加深对理论的理解，模拟实际工作的情况，创造身临其境的环境，组织学生对某一现实行为进行模仿，使他们在“实际工作”中学习知识，分析问题，解决问题。模拟教学充分体现了以学生为主体，教师为主导的教育思想，教师发挥组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，学生则模仿操作，发表意见，展开争论，互相补充。从而促使学生开动脑筋，互相启发，集思广益，全面、深刻地理解和掌握知识，提高运用已有知识分析问题和解决问题的能力。

六、构建具有种植专业特色的实践教学模式

具有特色的实践教学模式就是要让学生切实感到实践对于种植专业知识的需要，并以实践问题激发起学生的求知欲和创造欲，激发学生学习与创造的内在强大动力，形成生动、活泼、主动学习的局面，以达到种植专业的培养目标。

1.认识性实践教学：学生接触农业实践较少，开展认识性实践教学，就是认识农村，认识植物。如为弥补对植物认识不多、“五谷不分”的现象，学生亲自参加各种植物从播种到收获的过程，观察、记录植物的特征、特性。从而增强感性认识，为以后上好专业课奠定基础。

2.印证性实践教学：是证明和验证种植基本原理、手段和方法的活动，是加深学生对课堂知识的认识和理解的教学。

3.研究性实践教学：是在教师指导下进行研究训练，旨在培养学生的创造力、创新能力。由教师提出研究课题，学生按兴趣与爱好自由选择。学生经过一个周期的研究性实践教学的严格训练和锻炼，在科学思维、方法及写作等方面基本入门，可受益终生。

4.生产性实践教学：生产性实践教学是实践教学不可缺少的一个部分。是为了让学生在农业生产第一线了解、熟悉生产，亲自参加生产，是培养严谨工作作风、创业意识、实现知识积累向能力生成转化的关键环节，对形成毕业生综合职业能力，实现向工作岗位过渡具有重要作用。要结合植物生长规律，合理安排生产实习时间，最好选择在春季或冬季进行，建好校外、校内实习基地，以保证生产性实践教学的质量和水平。

七、技能考核是加强实践性教学的重要手段

实践技能考核是评定学生实践成绩，检验和巩固实践教学效果，保证实践教学质量的重要手段。教学的形式不同，其考核内容、标准和方法也不尽相同。

学生的实验、实习成绩不能只凭实验报告或实习总结进行评分，更应该重视实际。可以把实践技能考核的考场设在实验室或田间，以单项专业技能为单位，从遵守有关规程、制度和完成任务情况、学习态度、熟练程度、对错比例和生产实际效果等角度全面考查，综合评定其成绩。只有完善考核制度，把握好考核标准，保证成绩的真实性，才能充分调动学生日常学习的积极性，强化实践性教学。

总之，要提高种植专业课教学的有效性，教师应不断探索与创新，采用先进的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，充分发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。种植专业突出实践性教学，不仅增强了专业课的教学效果，而且突出了学生对农业生产应用技术的实际技能的培养，让学生在实践中丰富了理论知识，进而站在理论的高度指导实践，切实增强了学生从事农业生产的本领。