初中化学教学中的情感教学研究

胡彩

摘 要： 初中化学是一门与学生的现实生活紧密相连的一门学科，具有极强的可操作性和实用性，但是由于初中化学学科设置的原因，导致学生对这门学科的学习兴趣逐渐下降。要想改变这种教学现状，其最佳的教学方法就是在课堂内外融入情感教学，本文对初中化学教学中的情感教学作阐述。

关键词： 初中化学教学 情感教学 化学实验 课外学习

化学是一门与现实生活紧密相连的学科，其具有较强的可操作性，本应该是受到学生欢迎的学科，但是由于其初中化学教材的设置存在教材内容不集中、任务重、时间短等问题，再加上有很多概念间具有很大的相似性，造成学生在学习中很容易将概念混淆。所以，有很多的学生在经历短暂的兴奋后对化学这门学科逐渐失去了学习兴趣。为改变目前的这种状况，最有效的方法就是将情感教学融入化学教学中。

一、在化学教学中以情育情

在化学教学中教师在注重自身教态的基础上，还需要与学生建立和谐的师生关系。和谐的师生关系可以打破传统教学中师生间产生的心理障碍和隔阂，有助于激发学生的学习兴趣，所以和谐的师生关系对于教师来讲特别重要。在接手一个新的班级时，教师必须提前了解学生的实际情况，特别是对于班级里的后进生的学习情况要做到心中有数，积极主动地寻找问题，认真地分析问题，并找出造成此种问题发生的原因，与学生面对面地坐下来谈心，了解学生的真实想法和感受，帮助学生克服学习中遇到的障碍和困难。通过交谈增强学生学习的信心。上课认真学习，课后认真完成作业，学生的化学成绩得到了很大提高，一部分学生在化学竞赛中获得了很好的成绩。

二、寓情感于化学课堂教学中

教师情感不仅对自身的言语表达和教学思路产生了很大影响，对学生的认知活动、学习兴趣和态度也产生了一定的影响。所以教师对学生的责任感、信任感，爱护学生、尊重学生，以及有感情地讲课，都会在很大程度上激发出学生学习兴趣，进而获得良好的教学效果。初中化学学习并不是没有任何感情地、机械地将知识从一个头脑转移到另一个头脑的教学活动，而是需要教师和学生在学习中进行心灵的沟通和接触。这种心灵的沟通和接触就是情感交流。

课堂上的每一名学生都是教师关心和尊重的对象，教师应避免对优等生和后进生区别对待，不仅仅要用心对待每一名学生，对后进生更要特别关心、细心和耐心，使后进生感受到教师对他们的希望和爱，进而克服自卑感，努力学习。所以，在初中化学教学中，教师应注重采取因材施教的教学方法，时刻关注学生的心理变化，特别是后进生在课堂学习中的表情。当发现他们表现出理解的表情时，应抓住这个有利时机提问学生，使后进生在学习中获得一种成就感，进而产生学习兴趣。如果他们表现出的是不理解的表情，则教师应主动询问学生，帮助他们解决问题，减轻他们的学习和心理的负担。

三、寓情感于化学实验中

化学是一门实验性较强的学科。化学实验可以进一步加强学生对化学知识的记忆和理解，从感性的认识提高到理性的认识，还可以提高学生学习化学的兴趣。所以，在开展化学实验课时，教师必须具备熟练的操作技巧和较好的心理素质，使化学实验在教学中起到一定的作用。学生学好化学的最有效途径就是在学习中多动手、多动脑。优秀的化学教师，不是向学生展示实验的最终结果，学生做好记录即可，而是教会学生实验的过程，让学生亲自动手做实验。所以，在做化学实验时，教师应正确地引导学生学会做实验，必要时需要手把手地教授。这样学生就会产生一种心理安全感，并且学习到实验的技巧和方法。例如，在学习稀释浓硫酸实验时，胆子小的女生一听到硫酸都非常害怕，更别说动手实验了。为消除学生的这种恐惧心理，我首先在学生的面前边讲解边实验，然后指导学生亲自动手实验。通过实验，学生很快掌握了硫酸的稀释方法，并且对化学也产生了浓厚的兴趣，在以后的化学学习中只要遇到问题，学生就会主动地做实验。

四、寓情感于课外学习中

一部分学生可能由于家庭因素、自身因素等导致学习成绩不理想，以及在课后做作业时存在困难等现象。这时的教师应以爱护学生为教学主旨，对学习中存在困难的学生进行特别的辅导，而不是不管不顾。例如，在学习溶质和溶液计算知识点时，我首先在课前了解学生的基本听课情况，一部分学生反映对浓度、溶质和溶液的概念没有完全区分开，所以在计算过程中，会遇到不知道如何计算的问题。了解到这一现象后，我和这部分学生约定好时间，对他们进行了个别辅导。这样不但能解决学生在学习中遇到的困难，而且能增进师生间的感情，使学生感受到教师对他们的关心。

综上所述，情感是认识发生的基础，对认识的发生起到了一定的导向作用，并对认识发生具有较大的整合力量。总之，只有在初中化学教学中充分发挥情感因素的作用，在教学中融入情感教学，对激发出学生的学习兴趣具有积极影响，可以促使学生主动、积极地参与到教学活动中，在教学中发挥出主体作用，从而使初中化学课堂教学效率得到了较大提高。

参考文献：

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