浅说农村初中学生语感素质的培养

苏小丽

摘 要： 语感是在反复的语言实践活动和语言训练中形成的。针对农村初中学生语感素质较差的现状，作者从理论和实践两方面入手，在听、说、读、写、兴趣五方面下工夫，旨在培养农村中学生良好的语感素质。

关键词： 农村初中学生 语感素质 培养措施

语感素质是一种语言修养，是在长期规范的语言感受和语言运用中养成的具有浓厚经验色彩的素养，可以帮助学生感悟语言文字的魅力。

最近十年，有许多研讨语感的文章见诸教育刊物。因此，我对我校一些班级学生的语感素质进行了调查。情况如下表所示。

结论：我校学生的语感素质太差。

针对以上情况，我就农村初中学生语感素质的认识和培养问题，谈两点看法。

一

农村初中学生对语感理论的理解，基本为零。我通过查阅资料，教给他们一些语感理论方面的知识。

“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语文的锐敏的感觉”。（叶圣陶）[1]“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力”。（吕叔湘）[2]“语感就是对作品内容的感知，它意味着用自己的身体去接触、感受、领会、认知、验证、考察、切近物象，从而深入具体地把握作品的本质”。[3]“语感是在阅读时，读者凭着积累的语言经验自觉或不自觉地综合运用语言基础知识感受语言的过程”。[4]

这些观点从不同的侧面揭示了语感的性质和特征，丰富了我们对语感的认识。但许多农村学生对概念问题认识不清。对于“语感”应包括什么还是一片空白。为此，我查阅了一些有关语感的资料，得出语感包括“语感技能”和“语感素质”两个层次。

语感素质包括语言的因素和认识的情感因素两大方面，它是语言本身的知识和情感的素质的综合，是一种内在的静态的心理能力。语感素质既有先天的因素，又有后天的因素。一个人的语感素质主要依赖于后天的“积淀”——培养积累，既有感性的成分，又有理性的成分。感性成分是语感主体对无意识接触到的一切言语对象的直觉印象和感受。理性成分是语感主体的一切有意识地对言语对象的认识、感受和理解，它包括语感主体对言语对象主观上的主动获取、吸收和客观上的被动输入、渗透。对于在校就读学生来说，按教学大纲的要求进行的语言教学，就是要发挥教师的教学主导作用和学生的学习主体作用，全面系统地教学语言基础知识，从而对学生进行理性的语感素质培养。因此，语感素质是在反复的语言实践活动和语言训练中培养形成的。

所谓语感技能，就是感觉、知觉、记忆、联想、思维等复杂心理因素的复合，是感性与理性相统一的一种悟性，是自动化了的意识活动，是听、说、读、写中自动化了的部分，是先天的素质和后天的积淀相融合的一种心智技能。培养学生语感技能，实践和训练必不可少，书面语和口语均需关注。对语文教学来说，首要途径就是搞好听、说、读的训练，然后才能在提高语感技能上有所突破。

二

从实践来说，要培养良好的语感素质，就要从听、说、读、写、兴趣五方面入手，从学生的兴趣入手，真正落实“双基”教学任务，真正全面培养学生的语感素质，从而提高学生的语感技能。

阅读教学历来被视为语文教学的主要内容，一篇篇课文的教学占去了语文教学的绝大部分时间，但是教学效果却一直不能令人满意，学生的阅读语感技能提高十分缓慢，原因就在于作为言语对象的课文内容教学步入了误区。教师往往仅在语表意义上兜圈子，分析段落大意、中心思想、写作特点，久而久之，在学生心目中，课文只是抽象、干巴的内容梗概和毫无生气的语言符号。

课文的阅读教学，根本着眼点应使学生增强对阅读内容和形式的感受。对语文教学来说，准确把握言语作品所表达的内容并不是主要目的，主要目的是对这一内容的表达形式的感受。阅读教学的主要任务应该是组织、启发、引导学生感受课文的言语，把文质兼美的课文言语转化为学生的语感素质。在学习鲁迅的杂文时，这一感受尤为突出。例如学习鲁迅《论雷峰塔的倒掉》这篇杂文，就要抓住最能体现其特色的语调——他对封建统治者的恨，他对老百姓的爱，他对法海的讥讽，他对白素贞的赞美，他的内心世界，他的丰富感情。当然，这些语调是通过多种表达方式体现的。

“尊重学生兴趣，用兴趣调整教学，从而提高语感素质的能力”。[5]

听、说教学对于培养学生的语感素质具有读、写教学不能替代的作用，听故事、讲故事是农村学生喜欢的，就此而言，听、说教学对培养语感素质有如下不容忽视的作用：第一，让学生乐意“听”。学生肯听，然后才有机会施教。第二，从“听”引导到“读”。第三，有利于活跃思考，使思考力得到充分发展。说者归纳整理自己的思考使之条理化，并转化为口语，听者通过自己的归纳整理抓住要领，使对方的口语转化为自己的思考内容，双方都提高了自己的思考力。第四，听、说训练，特别是说话训练，有利于培养学生对言语对象多方面的准确的直觉感知。例如，我们引导学生把话讲得清晰、正确，用语准确无误，别讲错话，就是在锻炼学生语言的正误感。我们让学生说话时注意用词分寸，别讲词不达意的话，注意说话的场合与对象的特点，讲得体的话，就是在锻炼学生语言的分寸感。我们让学生在做较系统的表述时，注意句与句的衔接与过渡，注意语气的贯通与变化，讲话要有一种流畅、通达的气势，就是在锻炼学生语言的畅达感。

因此，从理论和实践两方面加强对学生的指导，可以有效提高农村学生的语感素质，更好地提高农村中学的教学质量。

参考文献：

[1]叶圣陶论创作.上海文艺出版社.

[2]学习语法与培养语感.

[3]吕俊华.谈体会.

[4]李珊林.语感训练的思考与做法.

[5]尊重学生兴趣，用兴趣调整教学.语文月刊.