不要剥夺属于孩子的权利

张淑艳

〔关键词〕分离焦虑；沙盘游戏；权利

一、学生基本情况简介

小岩，女，15岁，初一学生，上课时习惯用校服盖住头部并趴在课桌上，很少见她笑。平时话很少，眼神中带着一丝哀伤，不精神，给人的第一感觉是这个学生发蔫。从一次心理课上她对教师的讲述中得知，她的父亲在一年前教师节的前一天晚上发生车祸去世，她现在与妈妈、爷爷、奶奶、弟弟一起生活。做沙盘游戏的原因是，在这次课上她讲述了自己反复做的一个梦，总梦见爸爸回来了，当时特别兴奋，可醒来时却发现是个梦。每次醒来她都要哭一阵子，很苦恼。在讲述这个梦时，小岩刚开始时强忍着泪水，几次泪水在眼睛里转悠几圈又憋回去，最后实在忍不住，才开始哭。从她的讲述中还了解到，在她爸爸去世时，长辈们没有让她参加爸爸的葬礼，车祸发生之后她再也没有见到爸爸。爸爸的骨灰至今还存放在殡仪馆，每次的祭典家人也没有让她参加。

二、学生心理情况分析

一个人经常梦到重复的梦境说明这个人的内心可能有一个特别关键的事件没有放下。从小岩讲述梦境的过程可以感受到，她与爸爸的分离焦虑没有处理好，正处于哀伤阶段。更主要的原因是，小岩没有参加爸爸的哀悼仪式，这是造成她经常做同一个梦的重要因素，她的习惯性表现也与这个因素有关。造成她内心痛苦的原因，家人和教师都没有意识到，她自己也没意识到，因为梦是无意识的一种表达方式。

三、沙盘游戏作品呈现与解读

基于小岩的这种心理情况，心理教师决定陪伴小岩使用沙盘游戏来发现她的问题。在做沙盘游戏的过程中，心理教师设定了两个目标：一是通过沙盘游戏使小岩更加自信，建立更好的人际关系；二是通过沙盘游戏使小岩完成对爸爸的哀悼。依据分析心理学的理论要求，小岩的沙盘游戏次数设定为十二次，频率为每周一次。下面将其中几次沙盘游戏作品呈现情况与解读分析过程介绍如下。

第一次的沙盘游戏作品主要呈现了一个为小公主开生日派对的场面。作品中有两座桥，桥旁边分别摆放着两处房子，其中一座桥摆放在沙子上，另一座桥摆放在她认为的海里。

笔者对本次沙盘作品的解读是：摆生日派对的场面说明小岩目前内心特别孤独，渴望与伙伴们沟通；摆放在沙子上的桥和一座房子说明小岩的内心极度渴望与别人建立良好的关系，渴望友情；从摆放在海里的桥和房子则能感受到她内心对失去亲人的思念，但是却隔着一道屏障，在内心深处还没有接受爸爸去世这件事情。在摆放的整个过程中可以感受到，小岩的内心存在极度的自卑感。

第四次的沙盘游戏作品呈现的是一个许多小熊和玩偶聚会的场面（见图1）。

图1 第四次沙盘游戏作品

教师对作品的解读是：小岩的内心感受到了温暖。通过教师三次在沙盘室内的游戏陪伴过程，她已与教师建立了良好关系，内心的安全感在增强。从分析心理学的理论可知，一般前四次的沙盘游戏过程是建立咨询关系的过程，但是由于笔者是本校教师，平日里给学生们上课，跟学生比较熟悉，所以咨询关系比较容易建立。从整个游戏的过程中可以感受到，小岩的心里敞亮了许多，脸上呈现出更多的愉悦感，内心的能量在增加。

第五次，沙盘游戏作品呈现的是为爸爸送葬的场面，整条马路被两排车辆占满了，马路两旁是松树，周围是几辆摩托车和两处楼房（见图2）。

笔者对本次作品的解读是：小岩在内心中认为爸爸的送葬场面应该是风光的，在沙盘作品中她摆放了两排大大小小的豪华车辆，小岩的内心正在接受爸爸去世的事实，在无意识中完成了送爸爸人生最后一程的心愿。她的心理能量再一次增强，自卑感逐渐减弱。从整个游戏过程中可以感受到，小岩的内心世界已经有了支撑。

第七次，沙盘游戏作品呈现的是一个墓地的场面（见图3），小岩没有说出来，可能是因为不想说或是还没有意识到，但在潜意识中小岩为爸爸设计了一块漂亮的墓地，周围有不老松，外围还有家人的照管，有买菜的爷爷，还有自己，在这幅作品中仍有两处第五次作品中摆放的两座房子。

图3 第七次沙盘游戏作品

笔者对这幅作品的解读是：两座房子可能代表她的爸爸妈妈，这次又重复摆放出来，可以感受到爸爸妈妈的爱已内化在她的心中。她在无意识层面接受了爸爸的去世，但由于爸爸的骨灰至今还存放在殡仪馆，就有了为爸爸设计墓地的想法。从对家人的摆放可以感受到小岩的安全感已经建立，她与家人的沟通情况在发生好转。笔者可以从整个游戏过程中感受到，小岩的自信心更强了，能量在增加。

第十一次，沙盘游戏作品呈现的是一群少男少女为一对老夫妇祝贺生日的场面（见图4）。

图4 第十一次沙盘游戏作品

笔者对本次作品的解读是：小岩对她爸爸的哀悼过程已结束，开始勇于面对现状，接受了现在家里的状况。整个游戏过程中可以感受到小岩对父母养育的感恩之情，她的本我得到了释放，自我得到了满足。

第十二次，沙盘游戏作品呈现的是一个傍晚，一家四口人吃过晚饭后，走出家门散步和一对老夫妇在自家院子里喝茶的场景。

笔者对本次作品的解读是：小岩已放下爸爸去世给自己带来的伤痛，开始对未来充满了美好的憧憬，并有了自己的打算，自主性、自信心进一步增强。

四、沙盘游戏后的思考

对于不善于通过语言与人沟通情感的孩子来说，运用沙盘游戏进行心理疏导，调动其无意识呈现，是适合且行之有效的。在本案例中，小岩从一开始进入沙盘室的胆怯，到现在遇到问题时能主动找到心理教师做疏导，足可以证明。

通过对小岩的十二次沙盘游戏的疏导也让笔者意识到：属于孩子自己的权利，大人不要去剥夺，如果不通过一定的心理技术疏导，小岩将失去对爸爸哀悼的機会，造成她终生的遗憾。

（作者单位：辽宁省本溪市张其寨中学，本溪，117000）

编辑 / 王晶晶 终校 / 于 洪