浅谈聋校语文有效课堂教学中存在的问题

王久伟

摘 要：有效课堂教学在聋校语文课堂教学中，由于受到手语的限制，致使语文课堂的教学语言不够精确，表达意思不够有效，教师问题设计不够精确、简练。有的教师思想观念陈旧，这些问题亟须特效教师进行探讨。

关键词：聋校语文；有效课堂；教学策略

实施有效课堂教学是当前课程改革的重要目标和广大教师探索实践的主要方向。在语文课堂教学中通过调查分析，存在以下的问题。

一、聋校语文课堂教学中由于受到手语的限制，致使语文课堂的教学语言不够精确，表达意思不够有效

聋生由于生理缺陷，在听力上存在障碍，使教师只能依靠手语、口语进行教学，语文教学质量受到极大的制约。因为听不到声音，绝大部分是通过手语来掌握所学习的知识，因而手语是聋生重要的学习、交流的重要工具之一。但由于手语的局限性，致使聋生学习知识时存在着或多或少的困难，需要教师结合图片、视频来讲解让学生掌握所学的知识，通过创设情境，让学生理解课文内容。

二、教师问题设计不够精确、简练

随着新课程的推行，教师在课堂教学中虽然关注了师生互动，但往往以预设的教学问题把学生纳入自己事先搭好的教学框架。师生共同探究的问题非常简单，学生阅读课本就可以找到答案，要么就是用“是”或“不是”的封闭方法来提问，几乎没有激发学生思维的空间和余地，影响了学生思维的深度和广度，更达不到应有的效度。

三、教师思想观念陈旧，跟不上课改先进理论的步伐

在新课程的改革大潮中，聋校教学也随之变革，例如，新的手语变换、新理论的运用等等，但是有的教师还停留在旧的观念中。运用“填鸭式”的教育方法和过时的理论进行教学，已经明显不适应学生的学习要求，致使语文课堂效率低，效果不好。因而，教师要不断地提高自身业务素质，多学习先进的特教理论知识，吸取其他教师的长处，来不断充实自己，完善自己。

四、教师要认真钻研教材

语文教学要求教师在课前深入钻研教材，做到既能对课文整体感悟，又能对文字蕴含的思想、情感、价值观等有准确的把握，力求有自己独特的理解和思考，这样才能有效地指导学生学习。如果作为教学组织者和指导者的教师对课文没有深入浅出的把握，实现有效性课堂教学就是一句空话。

五、语文教学策略取于生活

聋校语文教学要走向生活，教学策略还应取于生活。聋生通过几年的学习，已经初步会用汉语交际，形成了基础的语文能力，并且积累了一定的汉语经验和汉语知识，事实上已开始用汉语进行生活。但我们反思一下，学生已有的语文知识和语文能力究竟多少是教师、家长和社会着意教授的？聋校是社会向聋生提供的一个丰富多彩、生机盎然的学习环境，要吸引这些残疾学生主动参与，自主习得。由此，我们可以得到一个启示，把聋校语文教学生活化，给聋生提供一个语文学习的大环境，让学生充分练习，相信学生可以凭借自身已有的语文能力，在教师的点拨下，通过自身的努力，肯定能进一步提高运用汉语的能力。

语文来源于生活，其本身也就是生活。因此，学习语文必须讲求“悟”。古人对此是非常看重的，认为学而不悟是门外化缘。如何“悟”？朱熹说：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”这就必须引导聋生积极参与生活，融入实际生活，处处留心，事事在意，去发现生活的美。

总之，实现聋校语文课堂有效教学是一项艰巨的任务，但只要聋校教师积极地转变教育观念，立足课堂，立足学生，不断学习、实践、反思，必能提高聋校语文课堂的有效性，把课堂教学改革真正引向深入。

（作者单位 辽宁省阜新市盲聋职业学校）