如何指导中学生作文选材

雷蜀江

摘 要：如何指导中学生写作时正确地选择材料，是中学语文教学的重要内容之一。从“围绕主题选择材料，选择典型的材料，选择真实、准确的材料，选择新颖、生动的材料”四个方面阐述了在新课程背景下学生作文素材选择的途径和具体的实施方法，目的在于与同仁们共同探讨，指导学生写出更多文情并茂的好文章。

关键词：中学生作文；选材；主题；典型

有些学生写作文时常常感到“没有材料”可写。原因之一就是不善于从生活中选取作文的材料，不知道如何把自己掌握的材料应用在作文里。那么怎样选择材料呢？

一、围绕主题选择材料

主题是选材的依据。这就要求学生根据文章主题的需要，决定材料的取舍。凡是与主题有关并能有力地说明、烘托、突出主题的材料，就要坚决把它“扣”下来。不能表现主题的材料，就应坚决舍弃。

著名作家穆青在写《县委书记的榜样——焦裕禄》的初稿中有一段兰考人民到焦裕禄墓前哭坟的描写，就其感染力来说，可以催人泪下。但这篇通讯的主题是“困难面前显英雄”，哭坟的材料无助于加强主题，因此，定稿时，他们简化了哭坟的描写，改用大段铿锵排比句，歌颂焦裕禄的革命精神在兰考大地生根开花。

可是有的学生不十分清楚围绕主题选材这个道理，疏于选材，不忍“割爱”。占有材料越多，这个毛病越易暴露。他们衡量材料的优劣不是根据主题表现的需要，而是孤立地看它的好坏，以自己的偏爱作选材的尺度，这样就会犯下笔千言，离题万里和繁杂冗长的毛病。有取有舍，有选材有剪材，是作文的两个侧面，要认真对待。

二、选择典型的材料

写作文，选材贵精。要选用有代表性的、最能反映事物本质、最能表现主题的材料，这样的材料才能以一當十。《生的伟大，死的光荣》这篇文章在选材上就做到了这一点。刘胡兰被捕的经过，敌人审讯的过程，刘胡兰以及同她一起牺牲的战友、在场的群众、军阀都有一系列活动，可选的很多，作者根据表现主题的需要，紧紧扣住“壮烈”这一特点，仅仅选了六句“对话”和两个“动作”。文章通过敌人六句问话和“逮捕”这个动作，揭露了敌人凶残的本质；通过刘胡兰的六句答话和“从容地躺在铡草刀下”这个动作，赞颂了刘胡兰对革命无限忠诚，视死如归的崇高革命精神。六句问答，简短直接，表现出当时针锋相对的斗争场面。阎军的问话是利诱、威吓加欺骗，表现了敌人的狡猾和凶恶；刘胡兰的回答一句比一句坚定、激昂，表明她“生的伟大、死的光荣”。这段文字不足300字，由于选用了典型的材料，因此，完满地表现了主题。

一篇作文不能什么都写，不能“包罗万象”。那就有个选材应当典型的问题。因为只有选择了典型的材料，才能有力地表现主题。凡是能够深刻揭示事物本质，具有广泛的代表性和强大说服力的材料，便可称为“典型”的材料。《谁是最可爱的人》作者选用的材料就是非常典型的。

三、选择真实、准确的材料

所谓真实，包含着两层意思：其一是说它不是“假”的、“编”的，弄虚作假、生编乱造不行。其二是说它不是偶然的、个别的表象，而是反映着客观事物的一定的本质。所谓准确，就是确凿无疑，可靠无误。不管是选用“活材料”还是“死材料”，最好不要用那种道听途说、间接转引的东西，要力争选用第一手材料。有个故事，讲一位记者采访一位劳动模范，所记录的事情都是真实的，但在最后，他为了使文章生动些，加了一段描写，其中一句话说：“这个白发苍苍的老模范”。他这一加，出毛病了，公司的同志看了报纸，对那位劳动模范说：“老师傅，您的头发在哪儿啊？让我们看看您的白发苍苍呀！”后来这位劳动模范找到记者说：“同志，你写的东西都对，就是白发苍苍不对哟。”他把帽子一摘，原来是个光头。这位记者看他总戴着帽子，恰好在帽子边剩下一点点的白头发，就这样写了。由于一个细节不真实，结果就闹出了笑话。

四、选择新颖、生动的材料

社会在发展，时代在进步，新事物层出不穷。电视、报纸、杂志、互联网传递大量的新信息，这些为写作提供了许多新颖而生动的材料。中学生不仅要具有敏锐的目光，善于发现，善于积累，而且要根据写作意图善于从中挑选出富有时代气息的，曲折而有情趣的材料。比如写《我爱家乡的秋天》，大多数学生写“秋天景色如何迷人”“秋天硕果如何喜人”“秋天收获如何醉人”等。而某位学生却选用这样一则材料：秋季的一天，村里搞换届选举，全家人高高兴兴去参加选举。妈妈打扮一新，爸爸放弃了一笔可观的生意，行动不便的爷爷奶奶也结伴去投自己神圣的一票。作者感受到了改革的春风吹过来的浓浓的民主空气，他认为这是最值得讴歌的“金秋”。这就是一则充满时代气息的好材料！当然，要求选材新颖，并不完全是要选别人没用过的材料，就是旧有的材料，如果能从一个巧妙的角度切入，同样也是能够让人眼睛一亮的。

素材是作文的重要组成部分，在写作文时，能否围绕主题选择典型、真实、准确、新颖、生动的素材是作文成功与否的关键。蚂蚁之所以能够安然过冬，是因为它们有储备丰富的食物；蜂蜜之所以香甜，是因为蜜蜂采集好多的花朵。我想在写作时就要像它们一样，在拥有一定数量的材料中，善于精选，撷取那些感受最多、感触最大、感悟最深的材料，从而写出具有新意的佳作来。

参考文献：

[1]江秀琴.新课程标准下的作文教学.语文教学与研究，2005（01）.

[2]龙晓飞.巧妇难为无米之炊：浅谈中学作文取材.新作文：教育教学研究，2011（11）.

[3]赵桂珠.谈作文教学中如何指导学生选材.课外语文，2010（09）.

（作者单位 贵州省习水县习酒镇中学）