化学探究学习的有效“落点”

陈武盛

[摘 要]随着新课改的实施，科学探究已经成为当前化学教学的主要方式。但是目前在初中化学教学中，一些教师在引导学生进行探究学习方面却存在一定的误区。要改变此种现状，教师可从探究“兴趣点”、“操作点”、“拓展点”去寻找化学探究学习的有效“落点”。

[关键词]初中化学；探究学习；有效落点

知识来源于生活并为生活所用，化学亦不例外，脱离了生活实际和社会发展需要的化学必然成为被淘汰的化学。《化学课程标准》明确指出，初中化学教学要将科学探究作为突破口，以此实现化学教学“授人以鱼也授人以渔”的作用。随着新课改的实施，科学探究已经成为当前化学教学的主要方式，然而效果甚微，究其原因主要是部分教师对科学探究的理解不透彻甚至曲解，从而导致了无效化的探究教学。初中化学探究教学的实质是一个提出问题并解决问题的过程，而如何让学生通过这个过程认识世界并学到知识，则需要在教学中找准以下三个有效的“落点”。

一、探究问题要基于“兴趣点”

兴趣是最好的老师。对于初中生而言，他们实质和小学生并无多大区别，均处于兴趣决定好恶的阶段。探究性教学的核心是创设探究性问题，要想学生自主投入到对探究问题的摸索之中，首先要提升学生对探究问题的兴趣。然而，在实际教学中，很多教师却因为一味追求探究教学的“兴趣点”而忽略了教学的实质，导致教学本末倒置。那么，怎样的问题创设才能既兼顾化学教学的实质，又能激发出学生的自主探究欲望和兴趣呢？笔者认为是在教学内容的基础上创设出的具有思考价值和探究魅力的问题。

二、探究活动要基于“操作点”

初中化学探究过程的实质是通过细致的观察、测量、实验等，提出假设并进行解释论证，反思并确定探究的最优方法，从而获得科学的认识。从中我们可以看出，探究过程的关键是操作。当学生对探究问题充满强烈的探究欲望后，教师要引导学生进入对问题的探究过程。然而，在实际教学中，部分教师为了节约教学时间，往往将探究过程压缩为“理论验证”，忽略了学生的实践操作。没有实践操作的探究不仅颠覆了化学教学的本质，也违背了探究教学的目的。因此，也不能实现通过主动探究获得直观认知和知识。

三、探究延伸要基于“拓展点”

探究教学包括提出探究问题、开展探究过程及实现探究延伸三个阶段，而探究问题和探究过程都只是为探究延伸打基础。因此，探究教学的关键还是培养学生解决实际问题的能力。在初中化学探究教学中，教师要善于把握探究延伸的“拓展点”，从而引导学生通过拓展获得实践能力的提升。

如在教学内容“物质的鉴别”时，笔者给学生设计了一个探究题目：怎样鉴别稀盐酸、氢氧化钠溶液和酚酞？分别有哪些鉴别方法？听到题目后，学生们迅速投入思考。最后得出的结果多种多样，有的说可以用澄清石灰水来鉴别，有的说可以用酚酞来鉴别，还有的说可以用活性金属来鉴别等。在得到了学生诸多的鉴别方法后，笔者接着引导学生通过实践操作检验自己所述方法的可行性与优劣性。同时，笔者也启发大家思考生活中还有哪些物质需要鉴别，又可以使用什么样的鉴别方法，自主开展多样的鉴别实践。这样，不仅让学生在探究中学到化学知识，更拓展了学生的探究思维，实现了实际能力的提升。

在这个案例中，通过有效的探究延伸，不仅挖掘出学生学习的潜能，更能引导学生将课本知识运用到实际生活中，真正实现学有所用的教学目的。

对初中化学教学而言，探究教学虽然是一种非常有效的教学方式，但并不是适用于所有化学知识的教学方式。因此，在教学中，教师不仅要正确理解和有效运用探究教学，更要仔细甄别哪些知识适用探究教学，从而实现高效的化学教学。

责任编辑 一 觉