游戏教学法让数学课堂“活”起来

屠燕

小学生年龄小，好奇心重而且多动，需要在课堂上抓住他们的注意力. 但是学生认知水平有限，抽象思维能力较差，课堂教学又不能单纯地讲解知识. 如果课堂教学中安排一两个游戏，便可以激发学生的兴趣，极大地调动学生的学习热情. 所以游戏教学法就应运而生，既符合新课程标准的要求，又满足小学生学习的心理特点，成为数学课堂主要的教学方法.

一、游戏教学法在小学数学教学中的作用

所谓游戏教学法就是在教学中尽可能采用游戏的方式，将枯燥无趣的教学语言转变为学生乐于接受，生动有趣的游戏形式，让学生在玩中学，学中玩，不知不觉中学到了教材中的内容.

游戏教学法在数学课堂中的运用，首先能够营造一个轻松、愉悦的课堂氛围，打破传统课堂的单调、乏味，帮助学生摆脱对数学学习的抗拒心理，使学生乐于投入到课堂的学习. 其次，游戏教学法可以激发学生参与热情，进而带动全班学生的广泛参与，让学生都能在课堂的游戏中得到锻炼，有所收获. 学生在课堂的游戏中，不仅能更好地理解学习数学知识，还能在游戏中开阔学生的思维，培养了学生的合作能力、创新能力及探索精神.

二、精心设计游戏，寓教于乐，提高课堂效率

1. 游戏设计要符合教材内容，有利于教学目标的实现

游戏教学法目的就是要通过在课堂中带领学生做游戏，完成教学任务，实现教学目标. 所以课堂中的游戏要从教学需要出发，依据教材内容而设定，将游戏与教材较好地融合在一起.

例如，小学六年级上册第一章“位置”的学习，就可以结合学生自身及实际生活，来设计一个看数对，换座位的游戏. 即给每名学生一个纸信封，里面装着用数对表示的新座位，想一想你的新位置在哪里，再拿好东西换好座位. 老师可以设计其中两个新座位的数对为（ ，3）和（3， ）. 到最后肯定会出现其他同学都找到新位置坐好了，有两名同学碰到了问题，找不到新座位. 师随即可以提问：“其他同学都坐好了，现在你能找到你的位置了吗？为什么？”引导学生思考（ ，3）没有第几组，但知道在第三排，只有第五组第三排的位置空着，所以是（5，3）这个位置. 请另一名学生也说说现在你为什么能找到自己的位置了. 师随即追问：“刚才大家都找到了自己的位置，为什么这两名同学找不到？”根据学生回答得出必须知道组数和排数才能找到自己的位置. 再请学生观察（5，3）， （3，5） 这两组数对说说又有什么新的发现. 学生说出自己的想法后追问：“数字一样，放的位置不同，意义一不一样？”最后总结：要2个数才能确定一个位置，2个数字换了一下位置，表示的意义不一样. 在这个游戏中，不仅可以让同学迅速地学习位置的详细确定，而且考察了学生的反应能力.

2. 游戏设计形式的多样性，符合不同的教学内容的需求

课堂中的游戏设计要不断更新，因为再好的游戏，玩几次就没有新鲜感了，学生会感到乏味，失去参与的兴趣. 最为重要的是不同的教学内容，应该有不同的游戏设计与之相对应，而不应该是千篇一律. 游戏的形式可以是讲故事、观察、猜想、活动、竞赛等.

比如六年级下册第一章“负数”的学习，可以采用猜想的游戏形式，引导学生学习. “我们学过1，2，3，…这些数字，那同学们有没有想过比1小的数字是什么呢？”同学们会说有比1小的小数、分数啊，那同学们再想想有没有比0小的数字呢？在寒冷的地方，气温低于0℃的时候，怎么表示呢？通过让学生猜想，进而引入负数的学习，展开学生的想象力，培养学生合理的推测和验证能力.

3. 游戏设计的趣味性，提高学生参与课堂学习的积极性

趣味性是游戏设计中最重要的部分，它能够吸引学生的注意力，促使学生主动思考、探究数学问题，尽最大能力完成数学游戏，不仅有助于数学知识的掌握，同时还提升数学课堂的效率.

数学游戏趣味性的明显表现就是引入竞争机制，小组之间、个人之间进行智力、体力和技巧等方面的比赛游戏. 六年级上册第六章中的“合理存款”的学习，既是学习的重要内容，又与我们的实际生活息息相关. 一位家长打算为孩子上大学存钱，本金是一万块钱，可以存六年，而活期的年利率是0.35%，定期存款一年是3.25%，二年是3.75%，三年是4.25%，五年是4.75%，问：哪种存法收益最大？把全班分为若干小组，开始计算，看看哪个小组先得出答案. 通过竞赛，锻炼学生的计算能力，培养学生的竞争意识，也把数学知识应用于实际生活，实现数学知识的学以致用. 这样的情境紧密联系生活实际，而且形式活泼有趣，既活跃了课堂气氛又巩固了用数对确定位置这一新知识，知识性与趣味性相结合.

三、注重课后反思

游戏教学法的运用，重在学生对数学知识的牢固掌握，课堂效率的提高，所以老师需要及时进行课后的反思，发现课堂游戏中存在的问题并及时改进. 反思学生是否在课堂游戏中学到知识，能力是否达到锻炼，防止课堂游戏热热闹闹，课后学生并没有学到什么知识，课堂效率较差的结果. 根据出现的问题，在实践中改进、完善游戏教学法.

实践证明，游戏教学法在数学教学中，取得了很大的成果. 然而也有很多不足之处，游戏教学法不能是简单的搞搞形式，走一下过场，而应该充分开发和挖掘游戏教学的潜能，为学生快乐地学习提供和创造更多的条件，打造充滿魅力的数学课堂，启发学生的数学潜能，促进学生的全面发展.

【参考文献】

[1]燕艳萍.小学数学教学论文：开展数学活动课[G].青少年日记（教育教学研究），2012（6）.

[2]刘淑奎.浅谈小学数学教学中的游戏、故事教学[G].学周刊，2011（2）.

[3]陈筱娟.数学课堂中的魔法师——数学游戏教学法浅析[G].小学时代（教师），2011（07）.