让我欢喜让我忧

姜春华

【摘要】 开展高效课堂模式教学后，在笔者的数学课堂上关于小组学习建设出现了一些欢喜和忧虑的状况. 能否让他们更好地学习，成长，这就使笔者的教学面临着诸多挑战，如何做好，做到学生和家长的心里则是我的头等大事.

【关键词】 数学教学；高效课堂；小组学习建设

生活如一面镜子，你对它笑，它就会对你喜笑颜开，你对它哭，它也会对你愁眉不展. 生活如此，数学教学亦如此. 本学期学校开展高效课堂模式教学，这期间笔者有过初识的惊奇，敬而远之的逃离，想征服它的义无反顾……回想起来，真的是让我欢喜让我忧. 经过这段时间的教学，其中在小组学习建设中笔者发现有如下问题让我欢喜让我忧：

欢喜一：课堂变得不再沉闷

从前一班的黄柯曼，王诗琪，二班的王瑜伽同学 ，回答问题时不想说，不敢说，只会被动地接受知识. 随着小组合作学习的开展她们开始主动地参与课堂，课堂上，手举起来了，话也多起来了，能主动去展示. 会说的同学比比皆是，课堂充满着生机、充满了活力.

欢喜二：部分学生更加喜爱学习

原先不喜欢学习数学的同学明显愿意学习了，例如一班的王诗琪同学，已经达到及格水平了，这说明，小组合作学习让这部分个别学生发现了数学学习的快乐，从而爱上了学习. 欢喜三：学生互补作用得到发挥

小组学习最大的优势是学生在学习中形成同奖同罚，荣辱与共的观念. 在一个小组里，一个人的进步或退步不仅仅只是个人的事，而与学习小组中每个人密切相连，互帮互助，优势互补，共同提高成绩.

欢喜四：思维活了

在小组对学群学中，一个数学问题，学生往往会从多角度思考，或一题多解，或打破常规. 学生创造性的思维火花也因此迸发出来. 如二班的刘远达同学常常和班级的刘鸿财争得不可开交，直敲桌子.

忧一：部分学生装模作样在讨论交流

在小组对学群学中，老师观察个别学生有时围在一起，你一言我一语，表面看起来很热闹，在讨论，但有时会说一些没有关系的话，有时用眼睛看着老师，老师走到附近装作大声的讨论问题，不能不引起老师的思考. 愁啊！

忧二： 在小组建设过程中，学生相向而坐，不免给学生提供了讲闲话的机会，二班从前沉默的同学于梓业也开始偷着说话搞小动作了，这给教学和管理工作带来了一定的麻烦和难度. 怎么去改变呢？想招吧！

针对以上问题笔者感觉有些收获的做法如下：

1. 学困生展示好的，质疑到位的加双倍分（学生都同意）. 2. 平时在学生中间树立“展示者无错”的观念，促进学困生参与课堂的交流、展示. 优点放大，缺点缩小，多关注过程，少关注问题结果的对与错. 目的是让他们敢于发言，积极参与课堂，而不至于说闲话或装样子.

3. 学困生导学案完成好的，收获实实在在的，组内加分并写在黑板上给大家给班主任看（他们也希望这样），月考成绩进步大的老师买礼物奖励.

意外收获：

1. 便于收发作业.

2. 利于作业的反馈. 现在是学习组长宣布作业情况，并实施扣分，这就会有人欢喜有人愁，缺交作业多的小组愁，作业交齐效果好的小组喜，作业效果明显要好很多.

课堂小天地，教學大智慧. 小组合作学习建设的有效实施不是早上栽树，晚上乘凉的事，要一点一滴地积累，总结才能逐步走向成功.

以上是笔者的一点思考，笔者将继续努力，在实践中总结，在总结中提高，让老师不再忧愁，更多的是快乐和惊喜！

【参考文献】

[1]邓勤.让他们像儿童那样学习数学——反思高中的数学课堂教学[J].中学数学，2009（11）.

[2]程广文，宋乃庆.论数学课堂活动教学两面性[J].教育学报，2007（4）.

[3]程广文，顾泠沅，王建磐.论数学课堂与生活世界[J].教育科学，2001（17）.