基于工学结合的高职公共英语教师角色定位的探析

施诗杨

【摘 要】随着目前社会市场对人才的要求大幅度提高，高职英语教师除了要提高自身的业务能力外，还要不断地调整自己在教学当中的角色以便符合时代的需求。本文从多角度出发对高职高专英语教师的角色进行分析和总结，希望对各位高校教师能有所帮助。

【关键词】工学结合 高职高专 公共英语教师 角色定位

一、引言

由于当今社会各行各业对人才的要求不断提高，当代教师必须将自己在传统教学中的单一角色转变为现代教学中的多元角色以满足现今社会对教师的要求与期望。在角色转变的过程中，教师可能会产生很多由于角色冲突而带来的困惑。下面笔者就将当代高职院校英语教师在教学中应扮演的角色总结为以下几点，供同行们参考。

二、高职英语教师的角色定位

（一）“与时俱进”的时代者——“双师型”教师

根据高职院校“工学结合”“理实一体”的教学理念和其所具有的“强化知识应用、注重理论实践”等特点，高职英语教师应从“知识传授者”的单一角色转变为“知识传授者+技能传授者”的双重角色，即“双师型”教师。

从“知识传授者”的角度来讲，高职英语教师首先应具备过硬的基本业务素质和较高的业务能力，这是作为一名合格的英语教师的首要前提。但由于高职学生的来源比较广泛，个体差异性较大，学生们刚入学时的英语基础参差不齐，因此教师要从学生实际水平出发，本着“实用为主，够用为度”的原则，以“夯实基础知识，提高基本技能”为目的，在学生能力可接受的范围内，对授课内容进行选择性地删减，递进式地扩充，在潜移默化中提高学生听、说、读、写、译的综合应用能力。

从“技能传授者”的角度来讲， 教师应该结合自己所授专业课程加强对自身实践技能的培养。从目前的就业形势来看，学生在校期间掌握一定与自己专业相关的行业英语知识是非常必要的。要想把专业知识准确地传授给学生，教师自身先要对本专业内容及其工作流程非常熟悉，要想做到这一点，就必须要到与专业对口的相关企业去培训，获得一定的工作经验后，传授给学生的专业知识才会更具有针对性和可应用性。比如教汽修专业的教师，首先应熟知汽修英语的基础知识，如一些汽车品牌及常用零部件的相关英语表达，能看懂汽车的英文产品说明书，会用英语写故障报告等。其次，要掌握各种汽车的销售情况，会用英语表述哪些品牌汽车的销量较好，它们的优势和特点在哪里。最后，要到维修车间切实了解哪类车的维修率较高，会用英语表述一些常见故障以及与维修有关的基本常识。但是由于车的种类较多，仅靠一名教师的力量是无法做到知识的全面性和细致性的，那么可以把所有教授本专业的英语教师组织在一起，每个教师各负责几类汽车知识的收集工作，然后教师之间可通过相互交流实现资源的共享。

（二）课堂活动的“指挥家”

课堂效果的好坏与否主要在于教师在课堂上是否能够调动起学生的积极性。那么，如何才能把握好课堂氛围呢？笔者认为，最主要的就是要让学生始终保持一种思考的状态，并且能够有意识地、积极主动地参与到活动的每一个环节当中，要想做到这一点，教师首先要确保知识点的连贯性，其次要保证知识的趣味性，再加上教师幽默和富有感染力的语言以及对学生有目的地调动就会使各个教学环节自然而然地环环相扣，教学气氛就会随之被烘托起来了。其实，每一次课就犹如是一首曲子一样，这首曲子演奏的是否和谐，是否能和观众达成心灵上的共鸣全在于指挥家的指挥方法，所以教师在上课时一定要扮演好“指挥家”的角色，使教学效果达到最佳状态。

（三）学生终身学习的“引领者”

俗话说：“授人以鱼不如授人与渔”，作为学生的“引领者”，教师要引导他们产生学习兴趣，形成自主学习意识，最终养成终身学习的良好习惯。由于高职学生的特殊性，教师可将学习状况较相似的学生归为一类，并针对这类学生专门为他们量身定做一套行之有效的学习计划。

比如对基础较差的学生来说，首要任务就是夯实基础知识，提升学习兴趣，教师可通过各种趣味游戏和比拼的方式帮助学生复习和巩固基础知识，还可让学生自编自演一些情节简单的话剧或为某一电影片段进行配音以激发学生的兴趣，但应注意要选择简单的，偏口语化的句子来表达，如果句子复杂单词生僻的话，不仅不能产生预定的效果，反而会适得其反。

对于基础好的学生来说，主要是培养他们自主学习的意识和终身学习的习惯。教师可要求学生每天阅读一篇英文读物并当场对其内容和主题进行概括和总结，或是让他们以组为单位每月介绍一部英文著作并谈论其读后感，还可让学生根据自己的喜好向大家介绍一些与日常活动息息相关的知识，例如导游词、世博会和奥运会的常用口语表达，一些国内外的经典演讲等等。总之，活动主题的范围要广，内容要丰富多彩，形式要富有趣味性，并且要不断地进行反复强化，长此以往学生就会自然而然地形成自主学习的习惯，培养学生终身学习的目的也就达到了。

（四）教学资源的“收藏家”

目前网络上有许多与英语学习相关的资源，其信息量非常庞大，学生们觉得既眼花缭乱又无从下手，而且某些资源的内容不够准确，一旦学生学到了这样的知识就会走入误区，为自己在英语学习的道路上设置了许多不必要的障碍。因此，教师还应充当一个“收藏家”的角色，收集一些学生感兴趣的，适合学习的网络资源。教师可将这些资源按其类别和难易程度划分开来，例如可将资源划分为时事政治、体坛风云、岁月如歌、影视大观、走进科学、学习天地等模块，再根据文章字数，单词和句子的复杂程度将资源分为初级、中级和高级。学生可根据自己的兴趣爱好选择不同的资源进行学习作为课外知识的累积，教师可定期检查学生的学习成果并适时对资源做出调整。

（五）教学研究的“探索家”

高职院校学生的学习能力和自控能力都较差，高职教师需要付出更大的努力使学生端正学习态度，保持学习的积极性。特别是英语教师要不断地研究教学方法和技巧，教师之间要多讨论自己的教学心得，相互取长补短，如果条件允许的话，还可以请部分外校的资深英语教师来本校做报告，获取一些指导性建议。此外，教师还应该多做一些深入的课题研究，课题内容除了关于教改和学术的以外，还可以对教师特别是学生进行深入研究，因为只有细致地了解了自己和学生的特点，所做出的其他改革才更有意义。

小结

不同时代赋予了教师不同的角色，随着时代的变迁，教师的肩上也承载了更多的职责与使命，教师们唯有用自己的努力和坚持去不断地创新，才能够跟上时代的步伐，才能够更加完美地诠释这个神圣的职业。

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