职教化学中自主学习方式的探索

赵红鸽

【摘 要】自主学习一种非常重要的学习方式，在教学活动中学生是主体，学生通过一种自主的认识和将外在的知识观念转化为其内部的精神财富。我们要构建主动地、体验的、发现的、情感式的课堂教学模式，培养学生的自主学习能力，调动学生的自主能动性。

【关键词】学习兴趣 开放课堂 自我激励 自我评价

教学过程中要注重学生能力和心理素质的培养，就要在教学中充分发挥学生的主体性。素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。关键是要引导学生学会怎样去学，真正培养学生学习能力和良好的信息素养。我们教师该如何作好引路人的角色，培养学生的自主学习能力呢？笔者结合最近的化学课程改革方向及多年的教学经验，谈一下职教化学中自主学习能力的培养。

一、激发学习兴趣

兴趣是学习的最好老师。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会主动地去了解所学的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，即便遇到困难也会表现出顽强的钻研精神。如果没有兴趣，那他只会泛泛地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。

例如，笔者在讲氯气的性质这一节时，先利用多媒体课件向学生展示关于氯气的一些历史事件的幻灯片作品。作品中的真实报道、形象生动的图像，深深地吸引了学生，激发了他们的学习兴趣，想要了解氯气并产生如何自救的方法，这就促使了学生自主学习意识的形成。

二、创设教学情境，积极引导学生

教师要积极创设问题情境，提出的问题，要能启发学生的思维，充分发挥和调动学生的主观能动性，使学生自己去发现问题，解决问题。在这个教学模式中，学生是否找到正确的结论并不重要，重要的是学生是否真正参与了整个过程，是否在探究过程中具有创造性。

例如再讲有机化合物时，首先，提问：生活中同学们所了解到的有哪些是有机化合物？接着，提出问题：有机化合物与无机化合物在性质上有什么区别？是否相同？组织学生讨论。学生发现问题，解决问题的过程，也就是学生自主学习的过程。

三、和谐融洽的教学气氛

教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程，教学是一种“沟通”，一种“对话”。当代教育学家沙塔诺夫更强调：“在课堂上创造一种普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的气氛是每个教师的首要责任。”可见，良好的教学气氛对教学活动的开展非常重要。在教学中，教师的重要责任是有的放矢地选择话题[2]，灵活有效地拓展空间，适时适度地点拨，最后实现师生互动。让学生在学习中自由自在，无拘无束，方能产生思维碰撞，闪现思维火花，这也促进学生自主学习意识的形成[3]。所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。

四、开放课堂，自主互动

教师应在教学中鼓励学生独立自学，积极互动，使学生真正掌握着学习的主动权，成为学习的主人，学生就会积极自主的参与学习，主体性得以充分发挥。比如在教学生做皂化反应时，学生大多数都能做出来肥皂，但仍有其个别没有做出来，学生在实验过程中相互之间很少交流和讨论。教师应引导学生自己找出失败的原因，学生也可以根据需要在网络中寻找相关资料来完成学习。来自网上、老师、同学的大量资源极大地丰富了学生的课堂，开阔了学生的视野。

五、自我激励，自我评价

教师在教学中要让学生体验到成功的喜悦，同时还要鼓励不同层次的学生在学习上获得的成功，特别是那些在学习上有困难的学生，教师应尽量地发掘他们的闪光点，帮助他们树立自信心，使他们时常能感受成功的喜悦。每当学生把实验结果和通过查阅得到的信息交上来的时候，笔者都及时表扬和鼓励学生。学生因此也就更有信心了。

自我评价在整个学习过程中是不可或缺的一个环节，它对学生把握学习起点有着促进作用，能够及时了解学生的实际情况，从实际出发来解决学生学习中存在的问题[4]。教师要指导学生逐步认识自己“学会”的过程是否合理有效，在学习中使用的方法是否得当，进行及时的反馈和调控，不断改进学习方法。

总之，教师必须依据教学内容和学生的认知特点，充分调动学生自主学习的能动性，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，从而提高化学教学的有效性，促进学生全面主动地发展。

【参考文献】

[1]刘知新，王组浩. 化学教学系统论. 广西教育出版社，1996.

[2]王组浩， 张天若. 化学问题设计与问题解决. 高等教育出版社， 2003.

[3]吴立岗. 教学的原理、模式和活动. 广东教育出版社，2001.

[4]万伟， 吴永军. 教学评价方法与设计. 教育科学出版社，2004.