让引入新课点亮精彩课堂

徐钖

摘 要：前苏联教育家马卡连柯曾经说过：“良好的开端是成功的一半。”本着“引入新课”能调动学生的积极性、启迪和诱发学生思维和学生的能动性，使学生能充分参与课堂的教学活动的目的，在教学中尝试了几种引入新课的方法。

关键词：物理；课堂；引入新课

一、运用多媒体辅助教学，引入新课

新课标倡导：加快多种媒体课程资源的开发与利用；要求信息技术与物理学科教学的全面整合。运用多媒体的声色兼备、图文并茂、动静交融、直观简便等优势为学生创设一个形象生动的物理情境，创设出一个轻松和谐的求知氛围，极大地吸引学生注意力。如，我参加县“教学能手”评比活动，我抽到的课题是《光世界巡行》，于是我是这样引入新课的：多媒体播放庐城白天街景、庐江五中校景及五中学生在做操、学习的情景，同时播放配乐散文“走进庐城，只见高楼林立，市场繁荣；夜里灯火辉煌，景色迷人；走进五中，只见桃红柳绿，蓝天白云；莘莘学子，学习勤奋。”（学生的情绪比较激动，一个个都兴奋地说：那不是我们的学校吗？拍得真漂亮！）这时，画面突然一片漆黑，只剩下轻音乐的声音，（学生感到莫名其妙，不知怎么了）大约10秒后，画面又回到五中的校园，这时我提出问题：刚才的画面有10秒的漆黑时，你想到了什么？学生纷纷回答：光很重要，光可以帮我们看美丽的世界，没有光世界将一片漆黑等等。我紧接着说：是的，我们的生活离不开光，如果没有光，我们今天就看不见美丽的庐城和五中，也上不了这堂课。今天就让我们去一起走进光的世界去旅行。（板书课题《光世界巡行》）。

二、创设“新、奇、趣、险”的演示实验，引入新课

物理是一门以观察和实验为基础的学科，物理实验富有真实、直观、形象和生动的特点，尤其是新颖、奇特、生动鲜明有趣、惊险而富有悬念的实验，能像磁铁般牢牢吸引学生的注意，极大地激发学生学习物理的兴趣和自主探究的欲望。如，在讲授《能的转化与能量守恒》这一节课时，我设计了“铁球碰鼻”的演示实验：将一个铁球悬挂在教室里的天花板上，让铁球刚好接触鼻子，然后释放铁球，铁球摆过去，又摆回朝教师打来时，学生为教师捏了一把汗，不知教师能否逃过这一“劫难”，但是教师安详的神态和实验的结果，让学生欷歔不已，兴趣和好奇心已被唤醒，从而为讲授机械能守恒定律做了一个良好的开端。

三、设计分组实验竞赛，引入新课

初中学生爱争强好胜，集体荣誉感强，在引入新课时，创设一个解决实际问题的情境或者以双方竞赛来解决某一实际问题，有利于培养学生团体意识，增强学生团体合作能力。如，在上《杠杆》这节时，我设计了拔钉子比赛活动来引入新课：我在两块木板上钉了10根铁钉，把班级的学生分成两组，要求他们把钉子拔下来，且要用不同的方法，看哪组方法多拔得快。这下子，班级的气氛立即沸腾起来了，学生个个都出谋划策、跃跃欲试，有用手拔的、有用起子起的、有用扳手扳的等等，花样百出，生怕自己这组输了。我将两组的方法总结并给予他们充分的肯定后说：你们刚才用的起子、钉锤、扳手等都是杠杆，今天我们就来认识杠杆。这样就顺理成章地引入了新课，而且学生的兴趣很浓。

四、学生亲自体验感知，引入新课

体验感知，是让学生对将要学习的内容进行体验、感知，引导学生总结，这样既让学生感到物理其实就在我们身边，并不是遥不可及的，又让学生充分参与到教学中，体会探究的乐趣和成功的喜悦。如，在《怎样认识力》这节课时，由于“力”的概念较为抽象，我采用了以下方法让学生来感知力：（1）学生提起脚跟踮脚站立10秒；（2）全班学生用力搬起课桌站立10秒；（3）同桌或前后桌互相掰手腕。通过这些活动让学生感知力的存在，谈谈自己的感觉，并说说在日常生活中用力时会用到哪些动词，如：推、拉、提、压……然后讲解人们对力的认识是从日常生活中开始的，是千百年来劳动人民在日常生活和从事生产劳动中的经验结晶，如，提水、拉车、射箭等都不同程度感觉到肌肉紧张。在此基础上引入课题《怎样认识力》就会顺理成章了，学生也不会感到很抽象了，而且探索的欲望特别浓。

五、设置疑问、造成悬念，引入新课

亚里士多德说：“思维是从疑问和惊奇开始的。”疑问能使学生心理上感到茫然，产生认知冲突，促使学生积极思考。如，在讲到小灯泡的实际功率是由它的实际电压决定的这个知识点时，我是这样引入的：我拿出一个100W和一个25W的普通白炽灯泡问学生，把这两个灯泡接入电路，哪一个发光较亮？学生不假思索回答“100W”，接着我把两只灯泡串联在家庭电路中，学生发现“25W”的灯泡较亮，“100W”的灯几乎不亮，顿时学生感到困惑不已，积极讨论，智慧的火花不断迸出。此时，我提出问题：通过两盏灯的电流相等，为什么它们的亮度（即实际功率）不一样呢？灯的实际功率是由什么决定的呢？带着这个疑问，学生的探索积极性一下子就被调动起来了。

六、通过诗词名句来引入新课

新课标中提出：能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱和谐相处的情感；能领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然界的艰辛与喜悦。物理确实很美的，在我国古典文库中，有许多诗词有着丰富的物理知识背景，如果在物理课堂教学中恰到好处地引入这些诗词，营造诗情画意的氛围，可使学生兴趣盎然。教师再因势利导引入新课，这样可谓是水到渠成。如，在《升华和凝华》这一节开始我要求学生先背诵“月落乌啼霜满天”“床前明月光，疑是地上霜”等诗句，然后紧接着说：什么是霜？霜是怎样形成的？要解决这些问题，我们就来学习《升华和凝华》。

七、利用STS引入新课

STS本身是一门新兴的交叉学科，它以科学技术和社会之间的相互关系为研究对象。它注重学科渗透、关心科技发展，从自然到物理、从生活到物理、从物理到社会，提高学生的科学素养。如果以社会热点问题引入新课，能很好地吸引学生的注意力，引导学生在一个更为广阔的天地中去学习物理。如，在讲《热机与社会发展》这节课时，我先用多媒体播放“嫦娥一号”升空视频，接着展示“神五、神六、神七”图片和“长征系列火箭”图片，告诉学生这些高科技、尖端技术产品里都有热机的应用，我国的航天事业蒸蒸日上与热机的应用和科学理论技术是分不开的。以热机在前沿科技的应用导入，贴近学生生活，易于开阔学生视野，引发学生兴趣，激发学生爱国主义情感，使学生真正理解科学、技术、社会的相互作用，培养学生从生活走向物理、从物理走向社会的意识，改变学科本位，树立将所学知识应用于生产和生活实际，将科学服务于人类的使命感和责任感。

参考文献：

李勇华.消除物理障碍，激发学习兴趣[J].现代阅读：教育版，2012（09）.

（作者单位 安徽省合肥市庐江县庐江中学实验初中）