创建和谐班集体 拉近师生的距离

王红华　王锡东

构建和谐班集体就是为了让学生在健康的集体舆论和舒畅的心理气氛中通过多样的人际交往、丰富多彩的活动，促进每个学生个性健全、充分、全面的发展而创设的一个友善、民主、平等、相互理解、相互进取的班集体。让学生在集体中发现自我、塑造自我、完善自我、超越自我。那么该如何构建和谐班集体呢？笔者认为应该从以下几方面着手。

一、和谐的师生关系

建立一个和谐的班级关键是与学生建立一种良好的、民主型的师生关系。和谐关系表现为班主任对学生热情、尊重、信任，学生对班主任敬重、爱戴、亲密，班级管理和教育教学气氛生动活泼，师生关系民主和谐。良好的师生关系有助于班主任了解学生并顺利开展工作，有助于学生良好个性的形成及全面发展，有助于班级的和谐发展，沟通师生情感。

1 师生共建“民主”的教学氛围

我们不难看到，过分强调知识教学的课堂中，教师不知不觉中成为仅具有“知识传递功能”的人，成为“真理”的代言人、知识的权威、课堂的主宰，而学生也在不知不觉中成为知识的接收容器，“唯师是从”，虔诚地听着、记着教师的教导，成为无个性、无自己思想的复印机和打印机。这样的师生关系是纯粹的“教”与“学”的关系，是缺乏理解、平等、沟通的物与物的关系。只有确立“学生是课堂主人”的观念，看到学生的潜能，尊重、信任学生，热情地激励、鼓舞和唤醒，让学生自主地探究、合作、讨论，使课堂学习成为师生心灵彼此敞开融洽交流的过程，学习才真正能成为学生主动参与、快乐活泼的自主活动。要创设民主的教学氛围，教师要放下自己的“权威”，以真实又真诚的态度与学生交流，消除学生的疑虑，让他们敢于在课堂与教师交流，而教师心甘情愿地做学生学习的辅导者。只有这样，师生才能获取真正意义的交流，才会获得新课标所倡导的师生共同发展。

2 课外活动师生共同体验快乐

良好的师生关系也是在课外活动中建立起来的。课外活动中的师生关系是课堂教学中的师生关系的补充。在课外活动中，师生的交流过多的或许是欢笑，双方的关系形态也多种多样，因此师生双方的相互了解是立体的、多侧面的，它使师生双方在彼此的心目中的形象显得丰满、充实，有血有肉，其关系也变得丰富多彩。课外活动是丰富多彩的，课外活动中的师生关系的教育作用也是多层次多类别的，教师要在课外活动中充实自己在学生心目中的形象，给学生树立崇高的榜样，并要关心热爱每个学生，用爱心去理解、尊重、感化学生，和学生有共同语言，互敞心扉，是学生决策的参谋者，是他们苦恼的倾听者，是学生值得依靠的良师益友。同时，让学生不断了解自己，自己也不断了解学生，达到师生双方正式关系与非正式关系的和谐、教育关系与心理关系的和谐、集体关系与个体关系的和谐。

3 课余生活走进学生心灵

作为一名教师，只有走进学生的生活世界，多与学生进行轻松、自然的心灵交流，才能成为学生信赖的朋友。例如，每天早上学生背着书包高高兴兴来到学校，教师仔细观察每个学生的穿着打扮、音容笑貌，不失时机地和学生说，“你今天穿得真整齐。”“今天你精神特别饱满，老师相信你今天的表现会超过昨天。”诸如此类的话，让学生觉得老师可亲可敬，让他们心情愉快，充满信心开始新的一天。有时，校外偶遇学生，教师不应该错过这个培养师生感情，调节学生心理的好机会。现在由于生活水平提高了，通讯方便了。每当晚饭后或周末，教师可利用手机、网络，和学生谈谈心。这时，由于师生不是面对面谈话，学生就没有约束感，往往会畅所欲言。不但可以从中了解到学生家庭生活，而且还能反馈班级各方面的工作情况。

二、引导建立一个和谐的班集体

1 遵循德育为先原则，注重学生德育

德育是班主任工作的主要任务，也是班级工作的重点。班主任要强抓学生的行为习惯，增强集体观念，培养高尚的情操，形成一个遵守纪律，团结向上，朝气蓬勃的集体。在向学生进行思想教育时，要有的放矢，按照德育的方法和原则，动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒，加强对学生的思想教育，净化学生心灵，培养学生美好品质。

2 组建开放式班委会，培养学生自己管理自己

要使班级工作尽快走上正轨，首先要建立一个团结向上，工作能力强，有一定凝聚力、号召力的班干组织。而培养能独立开展工作的班干部，特别是班长人选，要给他们明确职责，让他们进行班级自主管理，把学生从被动的“受教育者”变成一个“自我教育者”。为实现班级“同心、同学、同乐、同成长”的目标，把自我教育权还给学生，让每个学生都来当“小班主任”。形成“有话大家说，有事大家做”的活动氛围，为学生提供一个适宜、自然、轻松的环境和充分展示特长的广阔舞台。久而久之，学生们遇事主动去做，积极性、创新意识不断增强。这样既减轻了教师的负担，又锻炼了学生的能力，班级便秩序井然。

3 注重言传身教，身教重于言教

所谓“亲其师，信其道”，首先让学生对老师有一种依赖，让老师的思想成为学生行动的灵魂。老师要以身作则，凡是要求学生做到的，班主任要带头做到，禁止学生做的，班主任坚决不为，以自己的示范、言行取信于学生。“其身正，不令而行”。这样，班级的各种制度才能得到很好的贯彻执行，成为学生的自觉行为。班主任在严以律己的同时，还必须对学生严格要求，做到“严”而有“度”，让他们感到“严格”并非“严酷”，久而久之，就会形成良好的行为习惯。还要对学生讲诚信，只有以诚相待，才能得到他们的信任和接纳，才能使我们对他们的关爱自然地流进他们的心田。有心与心的交流，教育自然会成功。

4 协调任课老师间关系，构建共同努力目标

班主任是班级的组织者，是联系各任课教师的纽带，班主任要把人连接好，不能只关注自己学科的教学情况，而应是协调所有的任课教师，让学生齐头并进，无明显的缺腿科目。班级是整体，建立统一的目标才有共同努力的方向，各任课教师所占用时间要均衡合理，才能有助于学生各科均衡发展和长远发展。班主任应多与任课教师加强沟通，协调各科教师的时间，了解学生课堂表现，特别注意了解学生的进步情况，以便课后及时地做好学生的思想工作，为学生的均衡发展和长远发展而服务。为增强做学生思想工作的实效性，要经常与任课教师一起探讨教育学生的方法，并邀请课任教师共同完成教育学生的重任。只有任课教师都参与班级的常规管理，老师意见统一，目标一致，班级管理起来比较轻松，班级才能在同学和老师的共同努力下取得很大的进步。

5 开展丰富多彩的活动，形成健康向上的班集体

“没有活动就没有班集体。”班级活动时要充分重视全班的参与，要让全班同学感到，自己是班里的一员，尤其重视那些特长不明显的学生。哪怕是一些零碎的、细小的，与活动有关的事务安排给这些学生完成，也能让他们感到自己是在参与。只有重视全班都参与，集体活动才有凝聚力，班集体才有生命力。丰富多彩的活动是增强班级凝聚力，提高学生素质的重要途径。通过开展演讲、朗诵、读书比赛、写读书心得、体育竞赛等活动，统一学生的思想，增强学生的凝聚力和集体主义精神，使学生融入集体中，感受集体的乐趣。通过参加出板报、管纪律、管卫生等让学生参与班级集体事务的管理，利用教室外墙阵地使班级文化能突出时代气息，张扬班级个性，开展让学生编写班歌，制定班规等一系列活动来增强学生的主人翁精神，使学生树立“班荣我荣，班耻我耻”的观念。学生在活动中不仅体验到了无穷的乐趣，而且锻炼了能力。

和谐班集体是学生生活的重心，是人格的熏陶地、是个性的培养地、是心灵的归宿地。班主任只有引导建立开放自主、体现学生个性、尊重学生人格、重视创新合作的和谐班集体，才能细水长流，润物无声，使学生在和谐、健康的环境中快乐成长，从而为学生的成长奠定良好而坚实的基础。