谈多媒体在初中生物教学中的运用

李芳

〔关键词〕 生物教学；多媒体；教学效率；课堂教学

〔中图分类号〕 G633.91 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）06—0063—01

随着教学条件的不断改善，学校的“班班通”工程也已全面完成，这标志着多媒体真正走进了我们的课堂。对于一个从事传统教学十多年的人来说，这无疑是一个新的挑战。经过近两年的多媒体教学实践，我越来越感觉到多媒体在教学中有着举足轻重的作用。现结合自己所教生物学科的特点，将多媒体在生物教学中的作用浅谈如下：

一、在课堂中的辅助作用明显

1.辅助课堂导入。课堂导入的成功与否，关系到能否激发学生兴趣，引导学生“渐入佳境”，有效完成课堂任务，所以课堂导入的趣味性、直观性、实效性就至关重要。例如，在讲授“传染病及其预防”这节知识时，可以利用多媒体课件，播放一段有关古今中外各种传染病流行期间的画面，用这些视频资料导入新课，既形象生动，又节省时间，容易抓住学生的注意力，激发思维，使学生带着观看视频时的好奇和紧张感，强烈地想知道有关传染病的知识和预防措施，从而有效地提高了课堂教学效率。

2.辅助重难点知识的突破。重难点知识的突破，关系到该堂课教学目的能否达到。怎样才能让学生理解并熟练运用这些重难点知识，是教学的实质所在。在此过程中，多媒体的辅助应用就显得尤为重要。例如，在学习“细胞的结构”、“细胞的分裂过程”等这些肉眼观察不到的微观物质时，利用多媒体课件中的图片、动画等，让学生清楚而真实地认识它们，就会将这些用语言很难描绘的教学重难点，容易、形象、直观地让学生理解和掌握。

二、“活化”了生物教材，丰富了课堂内容

初中生物是一门阐述生命现象及生命规律的自然学科，但文字叙述比较柘燥而多媒体的直观性能够激发学生的求知欲，有利于学生更形象地理解知识。如在学习“草履虫”、“蝗虫”、“蚯蚓”等动物时，多媒体课件会将这些动物的图片、影像展现在学生眼前。在学习一些特别抽象的概念，如“细胞的分裂过程”、“人的性别遗传”等知识时，学生对染色体、DNA和基因之间的关系很难理解，特别是在形成精子和卵细胞时，染色体的数目要减半，而不是任意一半，是每对染色体中各有一条进入精子和卵细胞。利用多媒体动画，就会很直观地将整个过程展现出来，让生硬的文字变得活灵活现，学生也会一目了然，极大地丰富了课堂，提高了效率。

三、加大了课堂容量，提高了教学效率

教学时间和教学效率是两个相关的问题，教师要在一定时间内高效地完成教学任务，学生要在一定时间内高效地学到更多的知识是很困难的。多媒体在课堂中的应用，有利于节省课堂时间，加大课堂容量，提高课堂效率。特别是上复习课时，多媒体强大的图文处理功能，使要花很多时间才能够写出的文字、图片等在一眨眼的时间就会展现出来，而且还能将相关内容分层显示，再加上动画点缀，一目了然，有利于学生融会贯通、系统掌握。

四、有利于教师更好地组织教学

多媒体在教学中能帮助教师有效地组织教学，减少了课堂教学中的随意性，特别对同时带好几个平行班的生物学科而言，更能有效地减少教师在不同班级组织教学时的随意性，让每一堂课的教学都能按照事先设计好的多媒体课件进行，保证了知识传授在不同班级的统一。

实践证明，多媒体教學作为一种具有特殊功能的教学形式，在生物教学中确实有着无可比拟的优越性，因为它不仅使教学视听化，而且使课堂的直观性更加突出，更重要的是多媒体“活化”了教材，增强了教与学的主动性，提高了学生学习的兴趣，有效地促进了教学质量的提高。但是并不是每节课都能运用多媒体，多媒体作为教学的重要手段，为了最大限度地发挥其作用与效益，其展示的知识内容必须与教材相适应，与学生的认知水平相适应。只有这样，我们才能将多媒体应用的得心应手，才能让多媒体更好地服务于教学。

?? 编辑：马中华