谈小学英语教学中学生创新思维的培养

黄永升

〔关键词〕 小学英语教学；创新思维；培养

〔中图分类号〕 G623.21

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2013）

06—0035—01

在小学英语教学中，除了使学生掌握基本的语音、语调、书写，更重要的是培养学生的英语创新思维能力，使学生学活书本。在教学中，教师要调动学生思维，使学生会学习、会探索，为学好英语打下坚实的基础。

一、营造氛围，激发创新思维

培养学生的创新思维，要在课堂上创设平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光对待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。只有这样，才能使学生产生不怕出错、敢于求异的良好的学习心理，也才能让学生创造的火花迸发出来。如在教授nose、ears时，教师走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于轻松、愉快的学习环境中。另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性。有时学生说错了，教师不直接说No，而是微笑着对学生说：“Please think it over.”只要学生能勇敢地站起来回答问题，教师都要予以表扬。

二、 让学生在想象中创新

想象是创新的源泉，没有想象就没有创新。要培养创新思维，首先要培养学生的想象力。教师可利用实物、图片、简笔画、肢体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。如在教Apples are sweet. Grapes are sour时，就尽可能利用形体语言来演示。吃一口苹果表示很高兴的样子，吃一口葡萄捂着脸表示很酸的样子。学生通过观察，猜测老师讲的意思。接着可以再要求学生说出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。

在练习“Do you like……？Yes，I do. （No，I don't.）”句型时，教师可以画一个动物园，里面有各种动物。让学生想象他们在手拉手参观动物园，两人一问一答：Do you like the little panda？ Yes，l do. Do you like the big bear？No，I don't.或者让一学生充当小记者，去采访其他同学都喜欢什么。这时学生都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好。

教师还应多角度地培养学生的想象力。在学习动物名称时，可以先将小动物

的声音录下来，让学生模仿动物的声音和样子。这样枯燥的英语单词学习过程会变得快乐起来。

三、 在语言实践的情境中创新

儿童是善于模仿的。从母语学习的规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦。教师应努力为学生创设语言实践的情境，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在運用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。

例如，在练习Is this jacket yours？这个句型时，笔者手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问：Whose jacket is it？ Is this jacket yours？这时学生很好奇，都想知道这件夹克衫是谁的。于是，笔者就让学生去找它的主人，学生拿着这件夹克衫去问别人：Is this jacket yours？

教师还可以利用插图来创设情境，培养学生的创新精神。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习句型What is it like？时，笔者出示了一幅图，图中有两个小朋友在对话，其中一个手里拿着一支长长的蓝色铅笔，请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学的知识，编成各种对话。这也是一种运用语言的训练。

四、在小组合作中创新

发展是教学的出发点，也是教学的归宿。它要求学生在原有的基础上有所进步，体验实践和成功的喜悦。教师可以在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到彼此沟通，取长补短。如在操练Who's…？How old is…？句型时，笔者先让学生每人画一幅家庭成员的画，然后几个人一组相互看图询问。学生你一言、我一语，互问互答，互相学习，用英语表达自己的情感。 通过小组学习，给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的机会，使枯燥的内容学起来有趣，并且使学生拓展了思维，提高了创新能力。

?? 编辑：杨慧芳