高中物理教学存在的问题及对策

卓嘎

【摘 要】新课改的实施使高中物理教学面临新的挑战。物理教学不仅是对课本理论知识的教学，教师要认识到当前高中物理教学的现状和存在问题，不断进行反思和探索，并通过创新教学方法等提高物理教学。

【关键词】高中物理教学 问题 策略

高中物理新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了很大创新和突破。它要求师生在较短时间内转变传统的观念，优化教的方式、学的方式，完善评价。随着新课改的推进，我们越来越感受到新课改理念与教学现状之间的距离，传统观念和行为的惯性，在一定程度上影响着新课程的实施效果。我们可以确认，随着国家新课程标准的全面实施，高中物理教学无论是在理念层面还是在操作层面，面临着多样化的挑战。我结合自己的教学经验，对高中物理教学中存在的问题进行了简单的阐述，并提出了自己的见解及做法，希望各位同仁给予指正。

一、高中物理教学中存在的问题

1、教师观念落后，教学方法单一；教师备课时只考虑教材内容，教学过程中关注学生不够；教学评价片面，评价方法单一，过分关注对结果的评价。由此导致学生只是为了应付考试而学习，积极性不高，极大地妨碍了学生整体素质的提高。 为了适应新形势的要求，本文在科学发展观的指导下，首先研究了高中物理教学中学生创新思维能力的培养方式，然后以素质培养为导向，探讨了高中物理的启发式教学方法。

2、缺乏学习物理的兴趣

学生对学习物理没有兴趣，甚至对物理课堂教学态度冷漠物理课堂上许多同学注意力不集中，小动作较多，甚至出现打瞌睡，抄袭作业的现象。这时即使老师再三提醒，甚至改变授课方法也难以改变如此尴尬的局面。学生对课堂没有兴趣，原因是多方面的，这不仅有学生自身因素，环境因素，更重要的还是教师自身的因素。没有兴趣的学习，其积极性和学习效果又从何谈起？

3、初中物理基础差，以至于和高中的物理知识脱节，在高中物理学习上觉得非常吃力。

4、对于物理知识不能灵活地运用，只局限于教材上知识的运用，不能将物理知识和现实的生活联系起来解决一些实际问题，也就是我们常说的不能学以致用。

二、针对以上问题提出的相应对策

1、对物理教师的要求

在教学实践中只有理念不行，还必须有体现理念的教学策略和操作实施技术。要实现这一目标，就要勇于实践。实践的主要阵地是课堂教学， 课堂教学是教师有目的、 有计划组织学生实现有效学习的过程。不同的教学理念，会带来不同的课堂教学活动， 不同的学习效果。我们要勇于实践，以形成新课标理念下的课堂教学策略和操作技术。

物理教师要加强学习和实践，不断提升自己的教育教学能力和技能。提升展示自我学识、才能、风格和人格魅力的技能；提升谋划、组织、管理、指导学生学习和评价的技能；提升发现问题、研究问题和解决问题的能力；提升研究教材、处理教材和运用教材的技能；提升搜集信息、处理信息和使用信息的技能；提升选用教法学法和运用现代教育技术的技能；提升沟通、交流和平等对话的技能。

教材中的内容并不是

2、对教材使用的要求

教师针对教材应进行灵活而有选择性地教学，并总结出新教材重组的一些方法，有删减、扩充、简化、调整、替换等。教材中不够深入的内容，教师可以进行补充，增加教学辅助材料和相关的活动与练习；教师可以扩充教学活动步骤；根据单元中各板块的联系和教师实际情况，可以灵活调整各板块甚至是单元的教学顺序等。教师不但要鼓励学生进行自我评价，教师自身也应不断反思自己的教学，对自己的课前准备、课堂表现、课后工作开展形成性评价，并结合终结性评价的结果，对自己的教学有一个清醒而明确的认识。

3、培养学生对物理学习的兴趣。

学生之所以不爱学习物理，就是因为他们缺乏对物理的学习兴趣，继而失去学习的动力和信心，导致课堂上情绪低落，注意力不集中，教学效率得不到提高。随着素质教育的不断深化推进，新一轮课程改革的全面展开，当前的高中物理新课程提倡摒弃被动接受，要求在课程实施中积极引导学生质疑、调查、研究，促进学生在教师启发下开展主动、富有个性的学习。这要求高中物理教学的过程必须是交流、互动的过程。启发式教学揭示了教育教学的客观规律，强调了人的主体性本质。它能充分激发、调动学生的学习积极性和主动性，科学地引导学生开动脑筋、积极思维、主动实践，能够融会贯通地掌握各种知识、技能，科学地发展智力，有效地培养学生独立思考问题的能力及创新能力。所以只有对物理产生浓厚学习兴趣的学生，在实际的教学活动中表现得很积极，而且课堂中学习情绪高涨，他们会积极主动地进行探索和交流，以达到物理知识的融会贯通，而且在实际的生活中也能运用所学的知识解决一些实际的问题，他们的创新思维和创新意识也比其他同学要强。可见，培养学生的物理学习兴趣是学好物理的良好开端。

4、加强体验学习和探究学习

把传统学习方式的优势和数字化或网络化学习的优势结合起来，既要发挥教师引导、 启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。根据物理学科特点和课程标准的精神，在高中物理教学中，其学习方法有：学习兴趣、科学态度的养成，操作技能的学习，学习过程中的合作、交流及自我调控应采用以体验学习为主的教学模式；物理概念规律的形成过程、物理知识在自然界及生产、生活中的应用过程都蕴含着大量的进行探究学习的问题情景，应根据学生的具体情况，努力为学生创设探究学习的环境和条件；经典理论、计算方法等比较固定的内容应以接受学习的模式进行教学。

5、因材施教，重视分类指导

教学中应该把学习的主权还给学生，和学生一起探讨物理知识的形成过程，让他们都说出自己对于某点知识的认识，畅所欲言，教师只是在合适的时机给予适当的解释和分析。这样开放式的课堂教学模式，不仅能使学生加深对所学知识的印象，学生的思维能力也会得到相应的提高。当然，轻松愉快的教学环境也能使教师和学生建立平等的、良好的师生关系。

我们要实施因材施教、分类指导的办法，决不能搞一刀切，提出同样要求。对于那些基础差的学生，老师的期望值不能太高，应针对他们的实际情况适当降低难度要求，主要对他们加强思想道德修养教育和基础知识教育。让他们学会做人、学会生存、学会交流，为他们即将步入社会打下生存和发展的基础。对于那些基础扎实、勤奋好学的学生，面临的首先是升学任务。物理教师除按《物理新课程标准》的要求实施教学目标外，还应该对他们所学的知识进行扩展，甚至还要补充一些相关的内容，以便使他们适应升学考试的需要。对不同类型的学生要区别对待，使他们人尽其才，正常发展。

总之，我们要充分认识高中学生在物理学习上的特点和现实困难，尊重学生实际，多想办法，研究和遵循规律，以物理学知识体系为载体，以学生创新精神和实践能力的培养为重点，逐步培养学生的科学研究能力，以提高物理教学效果。