高职英语教学中学生文化意识培养的影响因素分析

王艾

摘 要：高职英语教学改革坚持“实用为主、够用为度”的教学思想，英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力，突出体现了英语教学的实用性。本文根据高职英语教学的特点，从几方面分析了影响学生文化意识培养的因素。

关键词：高职英语教学 文化意识 影响因素

一、教学大纲对学生文化意识培养的影响

教学大纲是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。而《高职高专教育英语课程教学基本要求》只是笼统地提出培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息，能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并帮助学生打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素质，以适应社会发展和经济建设的需要。并没有将英美文化教学作为一项要求写进高职英语教学的大纲中。高职英语教学大纲应该明确文化导入的具体内容、措施和导入规则，以满足教师课堂实践的需要，使之成为一个规定来指导高职英语教学，同时这也是英语教学的一个重要内容，是对学生加强综合素质教育的一个重要组成部分。教师在教学中有纲可依，也有了更明确的教学目标方向，根据教学大纲，在自己的日常教学中，贯彻大纲精神，培养学生的英语文化意识，加强对英语国家的文化习俗、政治体制的了解，达到英语学习的实用性原则。从而避免文化导入过程中的盲目性和混乱现象，更有效地提高学生的外语交际能力。真正在高职英语教学中做到实用、够用，培养学生的语言应用能力，体现出英语教学的实用，将语言学习与实际交际运用能力相结合，培养出真正的语言应用型人才。

二、教师对学生文化意识培养的影响

由于高职学生来源复杂，基础薄弱，有些就连最基本的语言点、知识点都稀里糊涂，词汇量又很小，又何谈什么英语文化教学。但如果从综合因素的分析，问题并非如此简单，教师本身对高职学生的英语文化意识的培养有很大影响。

首先，假设老师在课堂上只是零星地讲到英语文化知识，但每节课都督促、鼓励学生要多看有关英语国家文化知识的读物、书籍，并且真正落到实处，很大一部分学生在老师的长期影响下也会有所行动的。其次，目前绝大部分教师还是传统的教育观念、思维模式和教学手段。即使有些教师有所意识，也仅仅是局限在文化知识的传授上，为了教文化而文化，对目的语文化只是笼统而概括的描述，甚至有的教师只是在开公开课时才会弄点花絮在里面而已。可能大部分教师本身对英美国家的文化、历史、政治体制等方面的知识了解较少，平时也缺乏培训。但在教学过程中，教师是文化信息的直接提供者，是文化知识的主要来源，是文化的导入者，只有教师对文化内容有明确的认识和正确的理解，才能根据教学有标，确定不同文化类型的信息内容。但是很大一部分教师对文化的了解非常有限，虽然也有意识培养学生的文化意识，但心有余而力不足，在教学过程中难以做得很好，会无意识地将语言与文化人为地隔离开。可见，教师对学生文化意识的培养有很大的影响。

三、学生对自己文化意识培养的影响

在平常教学中，我们发现学生在对英语文化学习的态度上都表现地较为积极、热情，学生也渴望了解目的语文化，对文化与语言相辅相成的关系也有肯定和正确的认识。但还是有些的学生认为，英语学习只是限于听、说、读、写能力的培养，那也就是说还有学生是受语言工具论的影响，仅仅把语言当作工具来学，但没有真正明白如何充分、合理地使用这工具。比如，学生阅读英文读物的主要目的就不尽相同，有的是为了知道更多的语法规则，提高考试能力，有的是了解英语国家的文化和生活，还有学生认为是兴趣使然。这些情况也就充分说明，有些学生是由于一时的兴趣才去翻翻英文读物，根本不去思考我的阅读目的是什么，我要从读物中了解什么。还有学生仍然受高中时英语学习目的影响，任何形式的英语学习都是为了学习更多的语法知识，应付考试。而且在英语的学习过程中，他们完全被老师牵着鼻子走，没有主动去思考、探索的好习惯，对中英文化的差异只是偶尔意识到，甚至是没有意识到。

四、考试对学生文化意识培养的影响

现在的高职英语考试还是以语法知识为重，单选题基本都是考语法，完形填空也都是以语法为主，可以说一套一百分的试卷，其中语法含量占了80%以上。这种考试的内容、形式、评定标准走的还是以知识和结构为纲的老路子。这种偏向应试教学的测试给外语教学带来严重的负面影响，阻碍了外语教学培养交际能力这一目标的实现，压抑了学生学习的主动性和自主性，使考核与学生的实际运用能力相脱节，致使学生拼命地以较好的成绩通过考试，顺利拿到毕业证书，而实际其语言运用能力很低下。这同时也导致教师在教学中，主抓语言知识教学，强调解题技巧，不注重培养训练学生思考问题的能力，不注重学生主观能动性的培养，只重视应试能力的培养。这一切完全违背了高职英语学习的最终目的，即培养学生英语国家的文化意识，提高跨文化交际能力，提高文化素质，以适应社会发展和经济建设的需要。由此，现在的考试制度也的确是影响高职学生培养文化意识的重要因素。

参考文献：

[1]刘孟兰：《现代教学模式下中国大学生跨文化交际的培养》，黑龙江教育学院学报，2007年第4期。

[2]顾嘉祖：《跨文化交际—外国语言文学中的隐蔽文化》，南京师范大学出版社2000年。

[3]陈申：《语言文化教学策略研究》，北京语言文化大学出版社2001年。