把语文课上出“语文味”

王玲霞

〔关键词〕 语文课；语文味，朗读，

训练，经典，对话

〔中图分类号〕 G623.2

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）

06—0026—01

“语文味”就是使学生对语文产生强烈的兴趣，进而使师生双方都得到共同发展。语文教师应用自己的实际行动实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想，使语文教学达到真、纯、实、活的境界。

一、书声琅琅，读出“语文味”

读是语文教学永恒的主题，是语文课堂一道亮丽的风景线。充分地读，能让学生在讀中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

1.潜心品读入文本。语文课堂上最动听的声音，就是学生的朗读声。作为语文老师，我们应想方设法让学生在读书中体会中国语言文字的魅力，让学生在吟诵中感悟文本，与作者进行心与心的交流。我们可抓住课文的精妙之处，引领学生反复品读，仔细玩味一个标点、一个词语、句子。心灵在与文本的碰撞中飞扬，生命在阅读中成长，而浓浓的“语文味”也在这不露痕迹的诵读中体现出来了。

2.用心默读促共鸣。语文课堂需要琅琅的读书声，也需要默读。默读，给予学生更广阔的思考空间，能让学生抓住重点的一个字、一个词、一个句子进行细细的品析，反复推敲斟酌，从而触摸到作者内心深处的细腻，领悟到文本表达的艺术和方法。默读与品读相得益彰，是彰显课堂“语文味”的重要途径。默读就是学生思维火花的碰撞，静静的课堂让学生有足够的思考时间和空间。

二、扎实训练，练出“语文味”

语文的工具性决定了训练的重要。必须督促学生循规蹈矩地练，积日累月地练，练到非常纯熟，学生身上才真正有了这项能力。可见，扎实的训练也洋溢着浓浓的“语文味”。

1.实实在在学字词。字词是阅读、写作的基石，也是语文学习的基础。听说读写，都建立在对字词的扎实理解、掌握上，同时字词在培养学生语感、理解能力上也起着不可忽视的作用。在教学中，我们经常会碰到这样的情况：有的学生，课堂上发言不错，但是一到写的时候就犯难了，没有把基本的字词掌握好，下笔怎能“千言”呢？

2.反反复复练读写。在语文教学中，读和写是相辅相成、相互促进的，所以，阅读教学的一大任务就是读写结合、训练到位，通过日常教学中的点滴积累，为学生日后的表达和写作搭桥铺路。老师可以借助课文中的语言，指导学生仿写，逐渐让精炼、优美的表达内化为自己的语言。课堂上长期这样的练习，积少成多，在一定程度上能培养学生的语文素养。

三、传统经典，诠释“语文味”

在小学语文课本中，选取了不少经典作品，在课堂上，引领学生走进这些作品，感受祖国语言文字的独特魅力，是对“语文味”的最好诠释。

1.多诵读，感受经典的韵味 。古典文学作品讲究韵律，富有音乐美，正因如此，都比较适合读。在教学中，我们可以采取多种形式的读，或范读，或引读，或轮读，或齐读，让学生慢慢走进作品所描绘的意境，感受经典的韵味。

2.多积累，加深经典的魅力。教材中的经典毕竟有限，语文老师要有这样的意识：以教材为媒介，让更多的经典作品展现在学生眼前，加深积累，从而根植于他们心中。语文课堂，还应该具有开放性，向课外开放，向生活开放，将视角投向更广阔的天地，让孩子们在五彩的世界中遨游。用这样有意识的拓展，引领学生在经典这一肥沃的土壤中尽情吸收养料。

四、师生对话，演绎“语文味”

“腹有诗书气自华”，要想让自己的课堂语文味十足，首先教师自身要具有一定的文学素养。

1.课堂评价具有推动性。一个好的语文老师不仅要博学，还要学会使课堂充满情趣。善于用恰当的评价肯定学生的优点，激发学生的学习欲望。曾听过一位老师上了一堂五年级的复习课：成语、俗语。印象深刻的是，教学过程中，老师不断地用恰当的成语和俗语对学生的表现给予评价，不仅让学生的学习兴趣大大增强，又在一定的语言环境中教给孩子如何使用成语和俗语。

2.课堂交流体现和谐美。语文课堂，应该是在充满和谐的氛围中展开的，师生对话平等，师生交流欢畅，弥漫着一种其乐融融的氛围美。在融洽的师生关系中，教师教得神采飞扬，学生学得兴致高涨，师生双方都全身心投入。

语文课要上出“语文味”，就要回归本色、要自然大方；要从每一个句子读起、从每一个字词训练起、从每一段经典积累起……着眼于学生语文素养的提高，让学生感受母语文化精髓，让更多的生命之花在课堂尽情绽放，最终因语文课而幸福起来。

?? 编辑：蔡扬宗