小学语文作文教学谈

秦雅红

摘 要：教师要引导学生从生活中来，到生活中去。让学生自己看，自己听，自己想，听得多了，看得多了，想法自然也就丰富了，作文的素材也就多了起来。作为一名语文教师，应该怎样培养学生的写作兴趣，引导学生紧扣写作话题，让他们喜欢说什么就寫什么，为学生营造一个自由的写作天地，让他们对作文不再“谈虎色变”，是每一名语文教师要引起重视的。

关键词：积累；氛围；自改

对于语文教学来说，作文是一个难题，也是语文教学的重点。但是就目前对于大多数学生来说，一提到作文就头疼，不想写作文，觉得无从下手，写作兴趣更无从谈起。长期下去，不但影响学生作文能力的提高，而且不利于学生语文综合素养的培养。下面是笔者对作文教学的几点看法。

一、积累——作文训练的基石

对于积累的词汇的理解、分类、优化和运用的能力，农村的孩子并不擅长，因为种种原因造成孩子手中可供阅读的书籍少之甚少，再加上家长好多外出打工，在孩子积累词汇的过程中家长几乎失去了作用，作为老师，我们就应该在其中对学生进行合理的指导和监督，让词汇积累变得更加有效。经过实践，我觉得下面的几种方法效果挺好：

1.问渠那得清如许，为有源头活水来

农村的教育实践课比较少，教师可以经常安排学生在生活中观察事物，展开想象，鼓励学生积极参与生活实践，让学生自己体验生活方方面面的酸甜苦辣，拓宽学生的思路，打开学生的思维，使学生触类旁通，去想生活中的事，从而积累生活素材，为写作开启鲜活的永不枯竭的源泉。

2.通过写日记来积累

俗话说：“日记日记，每天要记，一日不记，不算日记。”学生每天的经历很多，用记日记的方法记录下来，是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。对于日记的内容，老师不必做硬性的规定，可以表达自己的喜怒哀乐、每天的所见所闻，成功或失败的经历，甚至跟老师说说心里话等，这些都可以通过日记无拘无束地表达出来，给学生一个自由表达的空间。

3.读书破万卷，下笔如有神

学生的阅读量是衡量他们知识积累的一个重要指标，也是积累素材的重要方法。对于农村孩子而言，课外书籍的阅读量少之又少，因此，我想方设法给学生搞来一些图书，鼓励他们多读多背。在读背的过程中，让学生学会遣词造句，谋篇布局。在这样的基础上，丰富学生的语言积累，提高他们的语文素养，让学生准确生动地表情达意。

4.合理利用教材

新课程实施以来，新选入的课文具有极强的时代感，内容丰富，语言优美。教师在教学中，抓住每篇课文的特点，引导学生感受课文的写作方法，加强训练，使学生学以致用，应用到作文中来。

二、良好的氛围——作文训练的温床

1.营造良好的表达氛围

宽松、和谐、愉悦的写作环境是学生自由表达、袒露真情所必需的。因此，教师要创设一个民主宽松的习作氛围，消除学生畏难的心理，让作文成为他们的一种内在需要。在教学中，教师放开手脚，对于习作的内容、形式、字数等不作任何限制，让学生畅所欲言；鼓励学生写自己的真实想法，做到我写我看的、我写我想的、我写我做的，增强他们写作的自信心；可以允许他们对同一问题有不同看法。这样一来，学生敢想、敢说、敢表达了，作文也就不再是什么难事了。

2.提供自由表达的空间

学生敢说真话、实话、心里话了，但还需要教师给他们提供一个自由表达的平台，来实现他们的表达欲望。教师在阅读课上要有意识地安排一些小练笔。如，写读后感，续编故事，把课文概述的内容写具体，为写景课文拟游人须知、编写广告语，为写人记事的课文增加细节描写。此类练习费时不多，却可以为学生自由表达提供广阔的空间。学生练的多了，作文能力也就提高了。

三、自批、互改——作文训练的法宝

俗话说：“好文章是改出来的。”作为老师，详细批改，工作量太重；简单批改，又怕达不到预期的效果。在长期的作文教学中，我摸索出了一个既简单又行之有效的方法：让学生参与到作文批改中去。当然，教师要教给学生批改的方法：首先让学生对照题目，看文章的主题是否贴切，有没有围绕主题展开习作；其次，看文章的条理是否清晰，详略是否得当，情感表达是否真挚充沛；再次，在批改的过程中，看有没有错别字或者病句；最后，看看文章有什么亮点，比如，一些修辞手法的运用，细节的描写等是否恰到好处。

学生自我修改之后，小组同学参与互改，这个环节，最能发挥学生的自主性。小组同学在互改交流中，畅所欲言，敢于交流，乐于阐述自己的见解，哪怕是一个小小的标点符号，他们也会争得面红耳赤，不亦乐乎；别人评价自己的习作时，无疑能让自己大受启发，以更广阔的视野对自己的习作做进一步的修改；评价他人时，亦能使自己得以借鉴，吸取他人的闪光点。

四、展示自我，感受成功——作文训练的魅力

每次习作完成之后，笔者都会选出一些优秀的习作，想方设法地为学生创设展示作品的机会。

班级的墙报、校园内的黑板报和红领巾广播站等都是好文章的宣传阵地，使学生在墙报上能读到自己的作品，在广播站能听到自己的作品，将会大大增强学生的成就感，激发学生的写作兴趣。

总之，作文教学之路毕竟是艰难的，要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。作为一名语文老师，有责任也有义务丰富自己的作文教学形式，关注每个学生的个性差异，因材施教，在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，努力让学生对作文由“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，积极引导学生做生活的有心人，鼓励学生平时积累大量的写作素材，切实调动学生的写作兴趣，让学生真正地快乐作文。

（作者单位 河南省巩义市康店镇康南学校）