浅谈探究活动在数学教学中的有效实施

侯计凤

摘 要：数学课堂教学中应用探究式活动会有怎样的成效呢？在一线教学的教师，怎样才能使这项活动更为有效地开展和实施呢？

关键词：探究活动；高中数学；有效

数学课堂教学中应用探究式活动会有怎样的成效呢？在一线教学的我们，怎样才能使这项活动更为有效地开展和实施呢？笔者就自己在实际教学活动中积累的些许经验，谈一谈自己的几点思考。

一、课堂探究活动的时机要恰当

基于高中数学教材以及学生的特点，教师准确地把握好探究活动的时机，有效地开展探究式教学活动，具有一定的难度。这就要求教师在充分了解学情的基础上，不断地深入研究教材，挖掘数学知识中隐含的数学思维方法，把握好探究的时机，精心设计需要探究的问题，并为学生创设问题情境，引发学生的认知冲突，使学生在愤悱状态下进行探究。

二、关注好学生探究活动的过程

学生能在探究实践活动中，有兴趣地开展和积极地接受，这是学生探究活动成功的基础。全程参与探究过程，教师才有可能实现教学过程中的“三维目标”。在这样的过程中，学生不仅能学到应有的知识，与此同时还能掌握到探究式活动中的一些学习方法和思维方式，提升智慧。良好的教育教学方式，必定会得到良好的收获。

三、处理好探究与指导的关系

教学成果并不能准确、全面地反映出学生探究的整体面貌。那么，教师就要尽可能地创设出更多知识发生发展的情境，分层对学生进行指导，促使学生自我探究、自我体验、自我发生和自我发展，尽情畅游在丰富生动的数学世界中。自我探究、自我体验、自我发生和自我发展的过程，其实就是激发学生数学学习兴趣，掌握数学学习方法的一个过程，是学生获取数学研究思维方法的一个重要过程。

教师实施必要的分层指导，因材施教，给予学生不同要求的指导，并对学生在探究过程中的点滴成绩，进行有“发展性”的即时评价，以此来引导学生获得探究成功的体验。

总之，教师创设必要的问题情境和提出高质量的问题，对引发学生认知冲突，有效开展探究式教学活动，起到了举足轻重的作用。学生经历了成功与失败，路过了繁华与荆棘，教师适时介入、恰当指导，逐步引领学生揭开数学神秘的面纱，真正起到了“点燃学生思维火花”的作用。学生这样学到的知识和方法，才会深深地扎根心底，学生的创新精神和实践能力才会真正地得以提高。

在大力提倡培养学生探究能力的今天，只有结合数学学科特点和学生的认知规律，以辩证、冷静的眼光审视和改进探究性教学，走出形式探究、低效探究的误区，才能提升探究的有效性。

（作者單位 山西省忻州市繁峙县繁峙中学）