写字教学呼唤有效教学

孙志庆

周一贯老师曾经说过优质课堂，智慧课堂，我觉得，写字的有效教学同样应是智慧教学课堂，是师生在教学实践活动中对规律之把握，对创新之驾驭，及时地观察和机智灵活地应对，并取得了显著效益的课堂。那么，如何进行有效教学呢？我们认为可以注重以下几点：

一、合理使用多媒体教学

在写字教学中，多媒体的合理运用会使教学取得意想不到的效果。

1、利用多媒体进行示范。这能解决教师在桌上示范，又没有几个人可看到，贴在墙上示范，书写又较困难，却容易遮挡学生视线的问题，解决了因学生看不清示范而让教师一个个示范下去的耗时问题，能抽出更多的时间去讲更多的内容。

2、利用多媒体，进行作业讲评。教师用视频展示台就能让学生看出字的好坏，并上来直接修改，还可以多幅对比，甚至把制作好的字重叠在所写字上，来比较写不好的原因，这样更形象直观，有利于学生尽快掌握汉字书写。

3、利用多媒体，进行作品欣赏、临写、创作也可创设书写的良好氛围。

二、处理好主导和主体的关系

我们教学的对象是学生，学生是课堂的主体。所以学生的主体性和教师主导性应有机结合。在课堂上要体现学生的主体性，多让学生看看，想想，说说，写写。特别是学生的书写时间要充足，评论要充分，不可成为教师的一言堂，只教不练，或只下命令该怎么做，更不该包办，抢了学生的主体地位。一堂课没有学生的参与不是完整的课，也不符合课改的要求，而且这个参与应是全体参与，人人参与，更重要的是有效参与。同时，教师也不能只想着让学生书写，而忘了教师的主导作用，或只引不导。教师要教给学生学习的方法，遇到难写的还是要讲解示范的。只有有机结合，才能提高写字的教学质量，才能提高课堂教学的效率。

三、教学方法要灵活运用

1、示范要有目的，要明确清楚，讲解要清晰易懂。象上述的那位教师，就可以通过书写横折钩和竖弯钩让学生来明白写法，体会折与弯的不一样，这远比那些问话要好得多！这才是有意义的事！

2、方法要多变，体现智慧教学。

教学方法不可太传统，甚至一成不变。应根据教学的内容等来选择方法。如运用口诀教学法：即教师通过分析，找出字的规律，编成朗朗上口的口诀，去教育学生。然后，使学生也能逐渐养成这种方法，自己找寻规律特点，自己编口诀帮助写好字。或运用几何形体教学法，或运用游戏习字法，还有欣赏借鉴法、拜师求学法等等。

3、要经常运用对比分析，要注意培养学生的眼力，也就是学会“看”：有哪些字写得好，好在哪；有哪些字写得差，差在哪，如何改进；有哪些字是讲究对称的，有哪些是注重平衡的；有哪些笔画是有联系的，关系如何……只有不断地通过比较分析，才能将字型结构安排得体，才能将笔画轻重粗细表现出来，才能将笔画之间的关系体现出来。这种比较分析比盲目的临摹书写效果要好的多。

4、要注意学生的兴趣的保护和激发。写字好坏评价时尽量以鼓励为主，以保护学生的自尊心和兴趣性。每个孩子都可以作为鼓励的对象，我们老师要不吝啬任何鼓励性的语言，鼓励学生的每一点进步。在学生作业本上的某些好字或某一好的笔画上，画上圈，写上赞语。鼓励的方式也可以多样些，可以是口头的或是书面的或者是物资的如加星星，赠书法作品等；时机要准确些，可以着眼于已写好的字，也要着眼于写字的过程；当然程度要适当些，鼓励还是要实事求是的，有时还可以寓批评于表扬中。

5、课堂要打破常规，利用一切有用的资源开展有效的教学活动。教师要敢于打破课堂教学常规，实现教学阵地的多方位，可以是教室上，也可以在操场上，还可以在展览馆；教师要敢于运用现有的资源，如学校的书法廊的作品，班级的写字角的作品等；教师也要敢于运用现代科学技术进行教学，如电脑收集制作书法作品，VCD教学片的播放；教师还可以运用人力资源，如，书法教师的资源，学生写字特长生的资源，让学生向教师学，向同学学，教师教学生，学生教同学。只有多方位的教与学，我们的写字教学才能出成绩，才能出人才。

四、加强自身的书写修养

要提高学生书写技能，教师是写字教学有效性体现的关键人物。当前写字教师的教学技能还不能与其他学科的教学技能相比，是远远落后于其他学科的。写字教师如能念好“七字经”， 写字教学才能真正抓好，

1、写——打铁还得自身硬

写字教师首先应该自己会写字，而教师的书写，其实还有更高的一种意义存在，那就是实践出真知。教师在书写过程中，会有许多困惑和感悟：哪些字比较难写，哪些字容易写错，哪些字其实可以稍加注意笔法就可以写好，等等。而这些就是教师的第一手资料。教师可以从中找出规律，想出方法，有利于学生提高写字水平的效果。

2、读——读书万卷始通神

新课程改革，对教师驾驭课堂的能力提出了更高的要求，教师教学不能再跟以前那样照本宣科，一味地讲解教材，而是要师生互动，要联系实际生发，扩展。这就要求教师不仅要有丰富的知识贮备，更要有很好的悟性，今天的读书体验就是明天的课堂实践。只有教师书读多了，知识面广了，领悟能力强了，在课堂上才会如鱼得水，游刃有余。

3、思——三思后行得其解

作为写字教师，需要“三思”。一思写字教学的现状 。二思写字教材及教学方法。写字教材由于书写者的不同，所写的范字字体也不同，有些字型已经有所改变，有些笔画已经变化。面对这样的情况，需要教师能认真钻研教材，才能成竹在胸，课堂教学时才能合理运用教法，游刃有余。三思教学成效。写字教学的最终目的是使学生多认字，会写字，写好字。所以，随时进行必要的教学调整、强化，以利成效的显著提高。

4、听——洗耳兼听易可为

有道是“兼听则明，偏听则暗。”在写字教学中，我们做教师的，也要学会倾听。听同道的。在教学中存在着怎样的问题，难免“当局者迷，旁观者清”，这个时候，可以多请教同道。也可以听听同道的讲课，从中学习他的优点及成功之处。同时，我们也要蹲下身来，虚心地听听学生的意见。学生是教学活动的主体，学习上的好坏他们是最清楚的。鼓励学生说出自己的真实想法，有时候甚至可以采纳学生的意见去上课去评改。

5、说——打开天窗说亮话

所谓“说”，最主要的就是讲授和讲评了。说，要说得有艺术性，要有吸引力，有条理性。那么，讲授些什么呢？可以讲写字姿势，可以讲观察方法，可以讲运笔的方法，又可以向学生讲汉字的结体方法并适时渗透思想教育，如避让关系等，还可以讲书法方面有关的文学、艺术介绍。

6、赏——满园花树雅俗赏

欣赏，在写字教学中是很重要的一环。在欣赏活动中，写字教师更要深刻理解欣赏的方法，也要会欣赏学生的作品（作业），还要会欣赏学生。教师要能看到每一个学生的优点，能看出每一个学生的努力，多让他们写写字表现表现，使他们觉得老师很看得起自己，使他们觉得自己的进步很大，使他们有积极进取的兴致，那样，学生的书写水平会大幅度地提高的。

7、忍——忍中成长才有得

在写字教学中，教师最头痛的事就是苦口婆心、呕心沥血地指导学生，但学生的字是徘徊不前甚至每况愈下。这种情况下，大多教师是忍无可忍置之不理，其结果是可想而知的不理想。如果教师有“忍”的功夫，则会有意想不到的惊喜。忍一时，海阔天空！在老师的忍中，学生在不断地学习，在一次次的失败中成长，最后，一定会有收获，甚至是硕果，“功到自然成”！

在教学实践中，写字教师如果这样加强了自身的写字素质及修养，再加上教学的优化，我们的写字课堂教学一定可以有个惊人的效率。

（上虞市沥海镇中心小学 浙江绍兴）