他山之石可以攻玉

金峰

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摘 要：美术作业是教师教与学生学直观的成果体现之一，很多同学们在用画笔画好作业后都想把它当众展示给大家看，获得大家的认可。然而在实际教学活动中，学生们辛苦花费心思创作的美术作业，往往最终就只得到了老师一个人的欣赏，简单评价出一个等级就不了了之了，这样严重伤害了学生的创作积极性和自信心。多年的美术教学，多次观摩其他美术教师的作业展示环节后，有一点点想法在脑海里盘旋。“他山之石可以攻玉，拿来主义也未尝不可。”

关键词：美术作业展示 新课程标准 拿来主义

在新课程标准改革下，美术课堂教学形式越来越多样化、丰富化，在“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”、“综合·探索”四个学习领域中都存在它的内在美术语言：点、线、面、形状、色彩、结构、明暗、空间、物质、肌理等造型元素，因此美术课堂教学最终会有一个视觉美术作业的产生，把它适当的展示出来就显得尤为重要。

一、作业展示环节出现的状况和疑惑

湘版美术八年级上册《苍松翠柏》一课为中国画创作课，属于“造型·表现”学习领域。在这一课教学中，我先带领学生们到校园里用铅笔进行树木写生，观察树木的生长规律和基本形态。第2课时用笔墨表现树木，教师讲授方法，学生练习活动依次展开。到了作业展示环节出现了一点小状况，一位男同学在把宣纸作品用磁铁吸附到黑板上时，动作较大，结果把宣纸撕破了。作品毁掉了，这位同学和我都很沮丧。

有没有别的更好的方法展示呢？其他学校的美术教师是不是也还在用传统的方法在黑板上展示作业呢？在美术新课程实施已8年的今天，美术作业的课堂展示环节应该是怎么样的呢？

二、他山之石——参观其他学校美术教师的课堂作业展示后，给我的启发

2012年有幸参与了“余姚市2012学年中小学美术优质课评比”，众多优秀教师在课堂展示环节有很多新奇的想法。如：陈胤老师的中国水墨山水画一课中，用中国传统家具屏风做展板，把学生的作业粘贴到屏风中间圆形的空白区域，外围是中国传统纹样祥云进行展示。在最后的拓展阶段，陈老师让学生们思考中国山水画在生活中的应用。陈老师先把屏风表层贴纸去掉，露出底部T恤衫图片，学生们的水墨山水作品刚好贴在T恤衫正中间，让T恤衫带有了浓厚的“中国风”。陈老师的课堂展示使学生们对中国画加深了了解，让学生们感受了中国画所要表达的情感，并把它应用到实际生活当中，设计的很巧妙、很成功。

王芳老师的《走进微观世界》一课，学生的立体作业完成后，王老师把椅子一个一个叠起来组成一个高低前后、错落有致的立体造型。王老师又在上面罩了一块蓝布，形成一种立体展台，把同学们的立体造型作业摆放在展台上直观展示。这种展示刚好与《走进微观世界》的立体构成相互呼应，更别出心裁。

还有一些老师的展示方法也很值得我们学习，比如2012年“余姚市综合实践学科优质课评比”中，王勇老师的《一张A4纸能搭多高》一课中，王老师用数码相机实时拍摄下学生作业并用数据线上传电脑上展示。学生们不需要离开座位，就可以全方面的欣赏到自己和其他小组的作业，从而直观评价作业。

美术作业是教师教与学生学最直观的成果体现之一，很多同学们在用画笔画好作业后都想把它当众展示给大家看，获得大家的认可。然而在实际教学活动中，学生们辛苦花费心思创作的美术作业，往往最终就只得到了老师一个人的欣赏，教师简单评价出一个等级就不了了之了，这样严重伤害了学生的创作积极性和自信心。“运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史的一种重要的文化行为”（《全日制义务教育美术课程标准》），分享交流美术作业不仅可以提高学生学习美术的兴趣，也有利于学生良好的个性品质形成。所以，教师要为学生提供展示自己作品的时间和空间，让学生有机会进行情感和思想的交流。

美术课的目标不仅有知识与技能、过程与方法，还有情感、态度和价值观。展示作业交流思想和情感，让学生在学习过程中，形成积极的情感、态度与价值观成为美术课的一大特色。所以在展示学生作业过程的同时，教师不仅要鼓励学生展出自我风采，引导学生展出个性与智慧，还要鼓励所有学生积极参与，在提问、质疑、讨论的快乐情境中，在所谓“生教生”、“生练生”的合作学习中，达到对学习任务的整体把握。从而奇迹般地达到思维碰撞、提升智慧的理想效果。

三、可以攻玉——借为己用，教学实践中进行加工，适合自己

“一切好的东西都是人类的共同财富，中国在发展过程中，外国好的东西、对中国的进步有益的东西都应该吸收，这应该是拿来主义的真实意思。”——鲁迅

正如鲁迅先生的拿来主义，并不是所有参观过的美术作业展示都能拿来就用的。比如陈胤老师和王芳老师的展示设计。两位教师的展示比较新颖、很有创意，但毕竟这两节课是公开课，教师准备比较充分展示材料比较繁琐，价格也比较贵，在平时教学课中不易普及和推广。在我的实践中，对平时上课所需的价格昂贵、不易普及的展示设计进行有选择的取舍。如把教室后面的墙面布置成中式家具屏风的模样，材料选用PT板，PT板简单、轻便、易于搬运，可以随需要移动也可以固定在墙上进行展示。PT板表层可以根据教师需要，黏贴替换成其他主题。立体展示环节，我借鉴了家具设计，准备在教室两侧墙体上打造一些格子，类似于古董柜，这样学生的立体作业就可以很好地被展示出来。格子也可以换成木板，横置在墙上，直观展示。美术教室墙面一般都有瓷砖装饰，瓷砖上可贴、可以粘挂钩悬挂，更可以直接涂画学生的作业。平时没有注意或使用到的地方，都可以用来展示学生的作业。看见自己作业能够及时展现在同学们的面前，孩子们都很开心。

美术新课程标准要求面向全体学生，美术课堂作业展示也应该做到让每位同学都有展示自己作业的机会。美国心理学家詹姆斯说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”对于学生而言，自己作业被展示出来，就意味着被同学、老师认同，从而产生成就感，身心愉悦，树立自信心，积极地投入到下一次的创作活动中去。教室的墙壁对于学生来说就是展示自我的大舞台，展示每一个学生的作业，不仅可以激励他们，也给了他们一个分享和学习的平台。

我市美术学科骨干教师闫冬老师，他的美术档案袋计划正在如火如荼的进行当中，我正在把它推广至全校。首先在我自己任教的班级中，课堂上的美术作业及时拍照，建立电子档案，并在学生各班的QQ群中共享每个人的作业。教学展示和教学评价是相关联的，学生们可以在欣赏自己和他人作业的同时，也可以在网上评价别人的美术作业，大大激发了学生学习美术的兴趣。

四、一分耕耘一分收获，总结得失重新认识“拿来主义”

不同类型的美术作业，课堂展示的方式也可以有所不同。绘画类的美术作业可以采用平面张贴或悬挂的方式，如在墙面、展板上展示。展板可以用PT板，主题可以随需要更换，如电影胶片风格，胶片里面显示学生的作业；花圃主题，也可以把剪纸的花卉造型添加进去构成花的海洋。一些立体造型的手工作业最好放置到经过装饰的展示台上，或者有一个带万向轮的移动柜便于展示，也可以用拍照展示与实物展示结合的方法。美术课堂展示既要方便学生展示，又要适应作业需求。一个精彩的课堂展示，可能带给学生新的创作灵感，也可能创造一幅精美的作品，还可能造就一位伟大的画家。

平时自己还不够重视课堂展示，一些作业有时放在课后或者有机会时展示出来。由于时间拖得久，本来可以修改得更好地美术作业变成了“半成品”，大大降低了学生的创作积极性，今后我会及时进行课堂展示。课堂作业可以在课堂完成，或者课堂上理清思路、想法并画出半成品，回家再进行修改，这样及时进行课堂展示就显得尤为重要。美术教师还应该多参加教研活动，有可能更好的展示方法就来源于此。

“拿来主义”本意是直接拿来不加修改就使用，但“拿”来的东西未必尽如人意。笔者认为，要有选择的拿，拿来后还要进行分析，取其精华去其糟粕，适合自己的才是最好的。当然，作业展示并不是残酷的竞争，教师要根据作业的形式合理安排展示方式，获得最佳的视觉冲击力，让精彩尽显，让学生展示自我，收获快乐！

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部 《全日制义务教育美术课程标准》 北京师范大学出版社 2012

[2]鲁 迅 《且介亭杂文》[M] 江苏 人民文学出版社 1973

[3]贾玉伟 《有效评价，撑起教育的一片晴空》[J] 《中国体卫艺教育》 2011

（余姚市泗门镇初级中学 浙江宁波）