德育课教学与工作价值观教育整合初探

潘丽娥

摘要：当前，企业越来越关注技校学生的敬业度、忠诚度、工作责任感，学生在工作价值观方面表现出的行为品质已日益成为学生成功就业的“敲门砖”。提高技校德育课的教学实效，必须根据新形势，探究新的问题。文章分析探讨德育课教学与工作价值观教育整合的对策。

关键词：德育课教学工作价值观教育整合

1.引导学生工作价值观的必要性

工作价值观反映了人们对工作的基本价值取向，是技校学生价值观的重要组成部分。工作价值观在技校生对各种工作的认知过程中起了“过滤器”的作用。它使个体的择业行为带有一定的选择性和指向性。这种选择性和指向性体现在人们对不同工作的认知与对不同工作种类的筛选活动中。它既是判断工作的性质、确定个人在工作活动中的责任、态度及行为方向的“定向器”，又是抉择工作行为方式并进行制动的“调节器”。通过对技校生工作价值观的研究，有利于科学地发现当代技校生工作价值观的发展现状，引导、教育技校生树立正确的就业观，适应就业形势，满足社会需要，以促进毕业生及时、充分、顺利就业，有利于技工学校教育的健康发展和“科教兴国”战略、“人才强国”战略的顺利实施。

2.德育课教学与工作价值观教育整合的对策

德育教学应符合学生成长规律，要充分发挥持续性的教育功能，紧密联系学生实际情况，科学地对学生进行工作观的教育，培养学生诚实、勇敢、创新的美德。

2.1工作理想的逐步定位

在工作理想方面，技校生存在两個严重的问题：一是在长期的应试教育的束缚中，很多技校生特别是低年级学生没有明确的工作理想和目标，缺乏对工作理想的自觉思考和认真规划，这就是所谓的目标缺失症。其直接表现就是学生缺乏学习动力，缺乏充足的工作准备和知识积累；二是在市场经济的影响下，特别是在拜金主义、个人主义、享乐主义等思想影响下，技校生自发形成的工作理想带有浓厚的功利主义色彩，表现为在工作理想中：将物质利益与保障放在了首位，而忽视了工作本身所具有的其他价值；将个人利益放在了首位，而忽视了社会利益；将自我需求放在了首位，而忽视了社会需求。这就脱离社会实际的功利化工作理想必然导致学生择业决策和择业行为的失败。

工作理想的确立不是一朝一夕就能完成的事情，而是一个长期教化和熏陶的过程。首先应该从学生入学开始，进行全过程、全方位、系统而有效的的工作价值观教育，引导学生在客观认识自己和社会的基础上逐步明确自己的工作理想；其次要教育学生全面了解社会，正确认识我国的就业形势，降低自身期望值，将自己的工作理想和社会现实协调起来，将眼前利益与长远发展结合起来，将工作所带来的物质利益与工作所产生的其他价值综合起来，将理想的实现与长期的艰苦奋斗的心理准备统一起来，确定切实可行的工作理想和目标。第三是要帮助学生建立正确的自我认识，养成良好的学习、工作方式，帮助学生顺利就业等。

2.2接受客观现实，调整就业期望值

用人单位找不到人、大量毕业生无处去的“错位”现象普遍存在，这是因为学生的就业期望普遍较高的原故。因此，要顺利就业就必须首先根据自己的实际情况和就业形势，调整自己的就业期望值。在择业时要看得长远一些，学会规划自己整个人生的工作生涯。在当前获得一个理想工作的时机还不成熟时，应采取“先就业，后择业”的办法。也就是说，在择业时不要期望太高，可以先选择一个工作，不断提高自己的社会生存能力、增加工作经验，然后再凭借自己的努力，通过正当的工作流动，来逐步实现自我价值。许多学生不愿意去经济落后的农村工作，可是随着国家对农村发展的重视，农村将成为经济发展的热点，也将给学生们提供更多的发展机会，因此抢先到这样的地区去工作可能会更有利于自己的工作发展，取得事业的成功。

2.3教育学生诚信为本的真谛

在讲《经济与生活》时，笔者给学生讲品牌价值的意义在于，它是企业的无形资产，有时甚至比有形资产还重要。假如可口可乐（品牌价值为300多亿美元）一夜之间固定资产由于某种原因化为乌有，但第二天，它仍可以凭借它的品牌站立起来。这就是品牌价值之所在！推论到我们每个人，也是这样。我们每个人也要树立自己的“品牌”，也就是自己的信誉和形象，它是一个人的无形财富，也就是你在他人和社会中的印象和评价。作为学生，不要依赖父母，而要靠自己的双手创造财富，怎么才能做到？就是要现在打好基础，提高素质，为自己“创立”能立足明天的品牌。

2.4敬业爱岗等工作态度和吃苦耐劳等意志品质的养成

据报道，2012年9月，招聘网站前程无优发布了一项对全国1800家企业的调查，调查结果显示，“工作态度”以1768票成为企业人才取向的第一要素。中国职业技术教育学会副会长余祖光也说，在调查中，“我们发现，用人单位对毕业生的工作道德和工作态度要求最高，甚至超过了对知识和技能的要求。”而技校生最缺乏的就是这种在强烈的责任心的支配下，严格按照岗位要求，忠实履行职责的工作态度。

技工学校培养的是能够在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才，这就意味着绝大多数技校生毕业后从事的是普通的一线工作，而这些工作的特点往往是工作环境相对较差，技术含量低，工作内容简单而枯燥。这就要求他们必须具有吃苦耐劳、坚忍不拔的意志品质。而当代技校生多数为独生子女，长期的娇生惯养使其在意志力、忍耐性、挫折承受力等意志品质方面明显缺乏。技工学校应该一方面教育学生理性面对就业现实，有到一线长期工作的心理准备，另一方面要坚持各方面的综合训练，磨练学生意志和毅力，真正把学生锻造成为意志坚强、敢于面对任何困难和挫折的高品质人才。

2.5培养学生的竞争意识和创新能力

在德育课堂教学中，只要适当地选择教学形式，优化教学内容，营造良好的教学氛围，就能强化学生的工作心理，培养学生的基本工作能力。具体在教学设计中可做以下安排：教学活动中强调学生的主体地位，坚持让学生多动手、多动脑、多动口，追求德育教学新境界—“在学中做，在做中学”，培养其主体心理和主导能力；在启发式教学中做到引而不发，启发学生思考，提倡一题多解，尊重不同意见，鼓励百家争鸣，形成多元化思维潜能；在教材内容的处理上，适时地引入符合时代精神和强调意识的例子，最好引入技校生开创人生新天地的优秀事迹，用多元化的刺激，激发学生的工作创新能力；在教学形式的选择上，多采用小组讨论、案例教学、情景教学、角色扮演法、分组辩论的方式，培养学生的竞争意识。通过多元化的课堂教学设计，目的是健全学生的心理素质，锻炼学生的基本工作能力，让学生能在将来的工作生涯中胜人一筹。价值观教育是职业教育的新理念，我们要以积极的态度学习，并在教学中吸取其精华，丰富现在有的德育教学内容，充分发挥德育课作用，促进学生身心和谐、全面发展。

参考文献：

[1]王景珍；试论中职生职业价值观教育[J]；河南科技学院学报；2011年06期.

[2]燕亚明；中职生职业生涯规划的现状研究[J]；考试周刊；2011年40期.