小学音乐教学方法的探讨

刘恋

摘要：音乐中有着丰富而深刻的感情内涵，是一种善于表现和激发感情的艺术，也是实施美育教育的主要途径之一。笔者结合多年的教学经验，谈一谈小学音乐教学的一些方法。

关键词：小学音乐 音乐特质 教学方法

音乐是人类内心情感与思想的外在表现，对情操的陶冶、心灵的塑造、想象力与创造力的发展具有极其重要的作用。随着素质教育的全面落实，对音乐教学更加重视。音乐新课程改革标准也明确提出：在音乐教学中要以学生的兴趣为原动力，让音乐教学充满活力，让学生来享受音乐，爱上音乐，提高学生的音乐素养。

一、音乐具有其他课程无法替代的特质

1.音乐具有自己的观念范畴

音乐以自身的特有表现手段，如乐音、节奏、旋律、词句、色彩等来传达人们的价值观念。音乐还具有象征性的意义，是想象力开拓的最辽阔、最自由的原野。一位音乐教师，应该是引导学生們在美丽的音乐原野中遨游的向导。

2.音乐具有极其丰富的色彩

宇宙万物存在着极其丰富的色彩，如青山碧水、蓝天白云、红花绿叶等。著名小说《盲音乐家》曾经出色地描写了盲音乐家怎样在他的音乐启蒙教师的帮助下，以音响的震颤高低来体会视觉形象和自然界的色彩。因此，“音乐乃是人类理智的最强有力的表现之一”。

3.音乐能陶冶情操，提升素质

音乐教育起一种特殊的美感教育，它把旋律、节奏、和声、声调等音乐要素有机地组合起来，将美好的情感付诸声音的表达中，能拨动学生心灵中的琴弦，使他们产生强烈的情感体验。

二、提高小学音乐课堂教学效率的策略

1.把情感融入课堂

音乐教学需要情感的投入，必须营造宽松愉悦的氛围。这就要求教师要与学生以心灵感受心灵，以感情赢得感情，鼓励孩子们成为积极地、有一定音乐能力的音乐爱好者，使他们能够从音乐中享受到喜悦和乐趣从音乐中得到启迪，使他们的智力得到开发，培养他们的创造力，并为他们今后的成长发展打下了良好的基础。小学生无论是在生理上还是心理上都不同程度地带有幼儿的特征，他们的音乐感悟大多都需要音乐老师的引导。教师要有爱心和耐心，像爱自己的孩子一样去爱学生，侧重对他们音乐兴趣的激发和培养。创建轻松、民主、平等、愉悦的课堂环境才能够点燃学生的求知火焰。

2.适当运用激励教学法

所谓的激励教学就是以各种形式给于小学生心理上的鼓励，激发他们认真开展音乐教学活动的渴望。在形式上来说，可分为两种：语言激励法和竞争激励法。

1）语言激励法。在音乐课堂教学中，语言激励法主要通过语言来鼓励小学生参与课堂教学活动，激励他们主动、自觉的吸收课堂知识点。其前提是教师必须要怀抱着一种赞赏和喜爱的心态，让小学生真切的感受到老师是真心在表扬自己，而不是一种习惯性动作。语言的方式，可以将其划分为口头语言和肢体语言两种，所以开展语言激励法的方式亦可划分为：口头语言激励。直接以赞美的言语表扬学生的表现，就是在课堂中找到孩子的闪光点给予肯定，当孩子们遇见难题是给予安慰和鼓励。如：刚学习一首新歌曲时，学生基本准确的演唱完歌曲之后，可以直接以开心而自豪的口吻告诉学生：“你们唱的真棒。”，当某个学生答题时遇到卡带，那你也不妨说一句“没关系，站起来回答老师的问题也是非常勇敢的表现”等等。肢体语言激励。以肢体动作，例如常用的鼓掌、竖起大拇指等，或者纯粹以期许和鼓励的眼神给学生以示意。需要强调的是，在同一节音乐课中不要过多的运用表扬，而是当学生真的做到了某个课程进行环节中所要求的要点，才给于真诚的鼓励和表扬。因为，时而出现的表扬和激励会让孩子们对其习以为常，继而失去了激励的真正意义。

2）竞争激励法。抓住小学生好胜心强、持久性差的特点，在教学环节中设置个人或小组之间的比赛，从而有效促进教育目标的达成。即：音乐教师要善于利用各种形式和手段，帮助学生在音乐课堂中体会到学习音乐的快乐，其竞争活动形式尽量要丰富多彩。如：开展情境表演比赛、歌唱比赛，或者是各种音乐小知识抢答的比赛等。

3.多用爱心去鼓励学生

心理学家研究证明：当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心，投入到学习中去。在音乐教学中，要让学生人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要教师用爱心鼓励他们大胆探究，大胆创新。要允许学生根据教学任务有独立的创作和实践，让每个学生的思维不受限制，对学生每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。在音乐活动中，我把学生分成若干组，让他们自由设计活动内容。如《小鹿，小鹿》是一首深受小朋友喜欢的儿童歌曲，歌词内容贴近学生的生活，他们对小动物天生就有一种特殊的情感。在教学中，有个小朋友说“：老师我想把歌词内容改一改，因为我有一只可爱的小狗，行吗？”听了孩子真诚而幼稚的话语，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以改一改。”于是，课堂气氛活跃了，或三人一组，或五人一组，纷纷当起了小小音乐家，唱的唱、演的演，学生情绪达到了极点。在教师的鼓励下，学生敢干对已有知识提出质疑和修改，从而引导学生创新思维的发展。

4.运用多媒体突破学习中的难点

面对教学难点，教师重复强调和示范容易让学生产生反感，学习效率不高。研究认为，动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。在音乐教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。采用动态图像演示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好，不仅能把学生难懂的知识直观地显示出来，而且有较强的刺激作用，富有表现力和感染力，正符合学生的要求，能够很好地解决这一问题，有利于促进学生的知识建构。如在教授音符时，可以设计“小熊分瓜 ”的画面，在屏幕上演示一个大西瓜平均分成八份的过程，并在每份上标上相应的节奏符号，让学生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的含义。学生在欣赏一则童话片时，建立起来的音符时值概念，印象深刻，记忆牢固。

总之，教师必须善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，与学生平等相处，感受他们的喜怒哀乐，并让美的音乐去触动他们的心弦，这样，音乐与孩子的心灵就会靠得再近一些，对孩子的影响也会更有效一些。

参考文献：

[1]徐玲群.小学音乐教育新方式浅析[J].课改前沿，2012（01）.

[2]方玉凤.浅谈小学音乐的课堂教学[J].学周刊，2012（01）.