让语文实践活动丰富多彩的策略

陈健梅

【关键词】语文教学 实践活动 整体素养

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章标号】0450-9889（2013）06A-0020-01

语文实践活动是学生在教师的引导下主动学习的过程。生动活泼、别开生面的语文实践活动，可以使学生不同的学习需求得到最大程度的满足，并从中感受到收获的喜悦和成功的快乐，为语文学习的长远发展打下坚实的基础。

一、广开源——起点不再是零

（一）带着感知来

在学习一篇课文之前，教师可以让学生广泛收集与课文内容相关的图片、实物、视频等资料，如美丽的九寨沟图片、精致的火箭模型等，以便让学生提前积累感性认知。这样做不但能激发学生的学习兴趣，对具体形象的感知更为课堂学习带来了源头活水。

（二）带着背景来

一些课文中的人物或故事背景离学生的现实生活较远，让学生收集一些与课文内容相关的背景资料，有助于学生更深刻地理解人物性格，梳理课文情节发展脉络。如教学课文《三顾茅庐》时，教师可以先让学生阅读《三国演义》中描写刘备、关羽、张飞和诸葛亮的经典片段；还可以让他们观看电视剧《三国演义》中的片段；爱好集邮的学生还可以根据课题旁的邮票，阐述自己对课文中的人物的独特见解。

（三）带着体验来

让学生在语文实践活动中切身体验，不但能使他们获得感性经验，还能使他们与文本所表达的情感产生共鸣。如在教学课文《春联》前，教师可以让学生和家长一起贴春联，在贴春联的过程中与家长交流，了解春节习俗，感受节日气氛；同时收集一些春联，并弄明白其中的寓意和蕴涵的美好祝福。

二、深挖井——自主体验为先

（一）“焦点访谈”

教师可以让学生扮演小记者、小主持人，通过身份的转换和代入，让学生能够围绕主题全身心地进入情境，使书本与社会、小我与大我相结合，这不但可以增强学生的应用意识，锻炼他们的自信心，还能进一步培养他们的责任感和使命感。如在教学课文《诚实与信任》时，我组织学生以“诚信危机”为主题开展活动。学生先采访周围的人对诚信的看法，然后对收集的有关诚信的事例进行交流、分析和评论，再将其与课文中主人公的经历相比较，这样学生不但正确认识了当前社会中的一些热点问题，也懂得了诚信是人们交往的基石的道理。最后学生还讲述了古代的一些诚信故事，如“晏殊赶考”“千金一诺”等，进一步明确了正确的价值取向。

（二）“有一说一”

教师要鼓励学生大胆地说出自己在语文实践活动中遇到的困惑，让学生在坦诚的交流中提升语文学习能力。“有一说一”活动的目的正是为了让学生敢于表达自己的真实想法，阐述自己的独特见解。如在教学课文《爱因斯坦和小女孩》时，一名学生提出了这样一个问题：“在小女孩和爱因斯坦的对话中，她用的都是‘你，可她母亲却称爱因斯坦为‘您，小女孩对这位科学伟人是不是太不尊重了？”我顺势组织学生围绕这个问题展开讨论，经过深入地讨论交流，学生认为一开始小女孩并不知道这位老人就是伟大的科学家爱因斯坦，所以用“你”，后来小女孩成为了爱因斯坦的“生活指导老师”，两人成为忘年交，所以小女孩依然称爱因斯坦为“你”。在分析交流中，学生感受到了爱因斯坦的平易近人和小女孩的天真直率。

三、巧延伸——形式多样活泼

（一）发掘差别资源

教师要尊重学生的个体差异，根据他们的不同兴趣爱好、能力水平，布置相应的课后语文实践活动，让不同的学生获得不同的发展，从而让每名学生都能在语文实践活动中获得成功的体验。如教学完课文《荷花》，我设计了让学生自主选择的语文实践活动作业：1.喜欢阅读的你，收集一些关于荷花的诗歌短文，美美地读一读；2.喜欢画画的你，用你的画笔，绘出一幅美丽的荷花图；3.喜欢观察的你，去大自然中寻找荷花，观其形、察其色、嗅其味；4.用你喜欢的其他方式，感受荷花之美。

（二）丰富课外阅读

阅读应成为学生最经常、最重要的课外语文实践活动，所以教师要带领学生广泛地进行课外阅读，通过有意识地引导，帮助学生把课内所掌握的阅读方法迁移到课外阅读中，进而把从课本里学习到的内容向课外延伸，使语文实践活动在课内外得到有机整合。

总之，教师要充分关注学生的个体差异，呵护学生的兴趣爱好，在充满生机活力的语文实践活动中，为学生营造一个广阔的活动空间，增强语文实践活动的整体性和开放性，从而推动学生语文素养的整体提升。