提高写字教学有效性的策略

严晓君

【关键词】写字教学 有效性 训练

【中图分类号】G ？摇【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）06A-0005-01

写字教学是语文教学中的奠基工程，直接关系到学生素质的全面提高和终身发展。新课标提出重视学生写字，改进和加强写字教学；要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练；要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。然而，在当前课堂，无论是随堂课或公开课，写字教学大多流于形式。对此，教师可以采取以下措施提高写字教学的有效性。

一、抓好日常训练

学校每天安排学生中午到校后15分钟进行写字教学，但身处一线的语文老师都深深地体会到要想让学生把字写好，这点时间远远不够。学生每天都要提笔写字，我们可提出这样的要求，提笔即练字，要求他们只要提起笔来就要端端正正、一笔一画把字写好，这样就多出许多写字练字的时间了。要求学生必须做到以下两点。

一是明确写字目的，端正写字态度。学生只有从思想上认识到写好字的意义，才能落实到行动上去，一丝不苟地写好每个字，逐渐养成良好的习惯，逐渐纠正写字草草了事、粗枝大叶的毛病。

二是严格要求，多法并举。凡事贵在坚持，活泼好动的小学生更不例外，他们在某次作业中可以做到工工整整，但次次如此肯定很难。对此，教师必须采取措施，严格要求，常抓不懈。教师对每次作业根据书写情况分出等级，对书写马虎的学生，坚决要求他们重做，并找他们谈心，分析原因，决不能姑息。还要注重表扬鼓励，让学生感觉到写好字是一项光荣和有趣的事，对于好的、有进步的作业，可添加表扬激励的话，给五角星，还可发喜报等。要定期评议，从姿势、结构、摆布、笔锋、技巧等方面评析，可自评、互评、师评，促进学生共同提高。

二、注重个别指导

字如其人，不同的学生写的字不一样。教师大多都有这样的体会，一拿到作业，不看姓名，只要看一下字就知道是哪个学生写的。我们的写字教学目的是要求学生能“规范、端正、整洁地书写汉字”，并不是让学生“千字一面”。在写字教学中，我们应该注重个别指导，因势利导，扬长避短，让学生写出规范、端正、整洁、有个性的字。毕竟每个学生在笔画、间架结构上存在的问题也不一样。虽然在教学指导时会有点烦琐，但学生张扬了个性，会乐于接受，更容易进步，符合现代教育理念和教学规律。不过，写字教学在张扬个性时要贯彻基本要求，在大同中求异。

三、教会学生品字

现代教学的理念是让学生学会学习，写字教学也不例外，那就是让学生学会品字，从而热爱祖国语言文字，提高品德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。品字不同于评字，不仅包含了对字的分析、揣摩、评价，还包括对字的欣赏，体会外形美与意境美，达到“陶冶学生情感、培养审美能力”的目的。那怎样让学生学会品字呢？

一是重视读帖。读帖是指导学生练好字、学会品字的重要方法。近代著名书法家沈尹默先生指出，对帖临写以外，尤其要经常仔细读帖。读帖，就是要我们对选定的字帖用眼睛进行观察，分析笔画的运笔方法，字的大小、方圆、高矮，字与字之间的疏密，揣摩出书法家的精心安排、匠心独运。比如教学“齐”字时，笔者先让学生观察、分析、揣摹每一笔如何摆布，从哪里起笔，什么时候收笔，需要注意什么，每一笔又是怎样起笔、行笔、收笔的。学生将字的结构、笔画都映入脑海，写起来也就得心应手。

二是做好评字。评字就是学生对照范字，评价自己或他人的作品，找出优缺点，以求进一步的提高。这也是对读帖的进一步感悟、补充。比如“齐”字，学生练写后，比对例字，评议哪里达到了标准，哪里还有欠缺，哪里在读帖时没有注意到，然后修改，再练写。

三是收集优秀书法作品，让学生欣赏、观摩，既能激发兴趣，又能培养学生热爱祖国语言文字的情感和审美观点。

写字教学任重而道远，让学生练就一手好字，不是一朝一夕的事。教师只有从细微处入手，不断地去研究、探索其中的规律、方法，才能让学生写出一手好字。

（责编 黄鸿业）