我对小班美术教育的活动探究

丁丽娟

《指南》中指出艺术是幼儿精神生命活动的表现，是幼儿感性地把握世界的一种方式，是表达对世界的认识的另一种“语言”，并指出这种艺术具有促进幼儿向善与益智等价值。

在探究过程中，我发现在美术教学过程中不应该单调地为技法而教技法，不能按照成人画法让孩子依葫芦画瓢，以传统的“示范——指导”的教学方式进行着美术教学活动，其实，“传统”不应是一种模式，而是一种精神，一种能量。在美术教学活动中，关键在于怎样吸引幼儿的兴趣，创设情境，形成美术游戏，不单单是进行美术创作，而是让孩子在活动中玩起来，在游戏中感悟自然，创造自己的表达方式。

一、游戏化的教学，激发幼儿的创作兴趣

1、指导语言游戏化。教师的指导语可谓是一次活动的核心，不同的指导语言会产生不同的效果和趣味。在实践中，我根据不同线条的用笔方法，运动一些生动形象或诙谐地语言加以指导和启发，使孩子在玩中不知不觉的学会了一些东西，比如：教幼儿画不同线条时，我就编了这么几句话：长长的直线开火车，弯弯的曲线在游泳，短短的直线在走路，牙齿的直线是鳄鱼，小圆点是小兔跳。又如在画圆圈的时候，我就说：吹泡泡，画大的是大泡泡，画小的是小泡泡，画上一个大泡泡，两只小兔跳一跳，加上游泳玩一玩，画出一个我自己。生动形象的语言描述，不仅让幼儿感到好玩，在不知不觉当中更加让幼儿了解和掌握了物体的主要特征和画画的技法，恰到好处的指导语言则能激发出孩子内心深处的情感。

2、活动过程游戏化。小班幼儿由于小肌肉发展还不完善，动手操作的能力较差，因此教师只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，才能使幼儿既能对美术活动产生兴趣，而且还能使画面产生很好的效果。例如：在吹画活动中，我为幼儿提供了装有水粉颜料的摇摇瓶，幼儿只需轻轻一挤，纸上便会滴上一滴不浓不淡的颜料，再由幼儿任意吹开，并引导幼儿从上、下、左、右等方向进行观察，让幼儿对自己偶尔变成的图形进行大胆的想象和添画，孩子们在奇效中，觉得绘画原来就是“玩”游戏，绘画是件快乐的事情。于是这节课我这样设计：宝贝们，准备好了吗，我们拉根线去外面走一走好不好：我们慢慢走（短线条）……来到火车旁，开火车了（长线条）……下车了，我们来到河边，我们开始游泳啦（波浪线）……哇，有鳄鱼，尖尖的牙齿（锯齿线）……我们上岸了，看到了大小不一样的泡泡（圆圈）……我们看到了小白兔（小圆点）……孩子们情绪高涨，出现了很多奇特的作品，创作的萌芽，就在这涂鸦中慢慢显露出来。

这些游戏虽然简单，却能克服传统的临摹教学带给孩子的畏惧感，充分满足了孩子对线、形表达的欲望，让孩子们有感而发时，其作品往往也是最有灵气、最生动有趣的。

二、创设情景、激发幼儿的美术创作灵感

1、故事情节。故事情节是把整个活动用一个故事情节贯穿始终的教学方式，这是我在小班教学活动中最常用的一种方法。如：活动《孤独的小树》中，我就把小树落叶的自然现象用故事的形式进行讲述，并引导幼儿进行手掌印画制作成小树叶送给孤独的小树妈妈，礼物完成后，故事并没有结束，我鼓励孩子把小树叶悬挂在小树上，并为其送上了祝福，围着小树叶跳舞，使故事情节始终贯穿在整个活动中。而美术制作的要求、技能等自然的融入其中，使幼儿在故事中学习创作、大胆表现自己。

2、材料情景。材料是美术活动中必不可少的用具。但材料情景中所指的材料并不是美术创作时使用的工具、材料等，而是激发幼儿创作思维的各种素材、资料。

幼儿画的许多东西，都是他们曾经见过的，知觉经验中所有的。所以在活动前，给幼儿提供丰富多彩的资料，是幼儿创作的源泉。如：活动《动物乐园》中，我们已经带领幼儿参观了野生动物园，观察了各种不同的动物，对于它们奇特的造型有了一定的了解，在创作时我再次呈现淹城动物园的照片，一下子就把孩子们领进了参观动物园的情景，接着我又问道：你们最喜欢什么动物，它们是什么样子的啊？孩子们七嘴八舌的讨论着……这就使得孩子们在作画中情绪高涨，有物可画。

3、音乐情景。音乐情景是以音乐为手段创设具体的情景氛围，把幼儿带到特定的意境中去的教学方式。如：在开展活动《小雨点》的时候，我以音乐导入，播放了一段《大雨小雨》的音乐，孩子们立刻被这不同节奏的音乐所吸引，于是通过启发引导：是什么声音啊，大雨是怎样下的，那小雨呢？那应该怎样画呢？把他们带入了绘画小雨点的活动中。在幼儿进行绘画活动的时候，我又再次播放音乐，为他们营造了一个宽松、愉悦的绘画氛围。

三、感悟生活和自然、体验美术创作的的乐趣

为了让孩子们更好的学习和表现作品，我经常鼓励他们在生活中、大自然中去感悟，去体验，缩短生活与美的距离，使孩子们从小能懂得美、发现美，也能欣赏美、表现美。比如：结合春天来了，我带领幼儿从大自然中寻找春天的美景。先从幼儿园找，到社區，到公园里去找，引导幼儿观察小草颜色的变化、树枝上长出的嫩芽，绿绿的草地，盛开的小花……再让幼儿观察花的不同造型以及颜色，孩子们观察到了有的花在前面，有的花在后面，都有什么颜色，并让他们涂画出了不同的颜色，简单的勾勒出了不同的形状，孩子们的创造超出了我的想象，看！一朵花花瓣上有不同的颜色，有红颜色、黄颜色、花蕊却是绿颜色的，一朵花还张着小嘴巴，一朵花正眨着小眼睛……真是奇态各异，栩栩如生。

在教学过程中，不能之重“知识”而淡化“技法”。对于他们而言，前者是“游戏的序言”，而后者才是“游戏过程”的精彩所在。二者要互补互通，协调统一，才能真正达到潜移默化，寓教于乐的教育目的。

【作者单位：常州五星街道中心幼儿园 江苏】