如何提高科学课堂探究的有效性

姚晓燕

一、激发探究欲望

一个好的导入设计，能使这堂课先声夺人，引人入胜，更为重要的是，好的导入能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，并创造良好的学习氛围，为授课的成功奠定良好的基础。

1、提问导入。课堂提问是激发学生积极思维的动力，是开启学生智慧之门的钥匙，是师生一起对已有的知识进行复习、归纳、总结、运用提问方法，在解决问题的过程中形成“问题情境”，出现新的需要与原有心理水平相“冲突”，造成学生有迫切解决问题的需要。然后学习新知识、新技能，就易于调动学生心理中的积极因素。

2、谜语导入。谜语是中华民族的艺术瑰宝。谜语具有思考性、知识性、趣味性，深受学生们的喜爱。当学生听到猜谜语时，马上会集中注意力，积极思考，踊跃发言。

3、媒体导入。随着信息技术的迅猛发展，多媒体作为一个新的教学手段正在走进我们的课堂教学之中，图文并茂，声情并举，将教师的“教”和学生的“学”有机结合，为教学创设了互动、和谐的教学情景。一改过去“一本书一张嘴一支粉笔”的单调的教学模式，充分调动了学生的视听感觉和学习兴趣。

4、实验导入。（1）在学生“玩”中导入。玩是儿童的天性，有目的的让学生在“玩“中不知不觉中形成问题、发现问题。比如在教授《压缩空气》一课，课一开始我就给每位学生发一个针筒“玩”，结果学生发现：用手指顶住针筒口，针管按到一定程度就按不下去了。（2）教师演示实验导入。好奇是学生的心理特点之一，在探究实验教学中，如果教师开门见山，直接用演示实验进行实验，可以集中学生注意力，还可以激发学生探究思维。

5、故事导入，故事导入是调动学生学习积极性的最佳方法之一，是根据孩子爱听故事的天性，从故事中引入所要学习的内容， 在内容的关键处巧设悬念，激发学生强烈的求知欲，引起学习兴趣，促使学生主动学习，积极探索。

二、指导探究方法

在做教科版五年级科学上册中的《运动与摩擦力》实验时，老师指导学生自主探究实验，先让学生分组讨论、研究实验步骤和需要注意的问题，然后指导学生自己去操作、去发现，在实验的过程当中有分工、有合作、有观察、有交流，最后再进行全班的汇报和交流，达成共识，这样，学生的学习兴趣更浓厚了，理解起来也容易，知识掌握的也更牢固。

在探究活动中，教师要真正把学生放在“主体”位置上，就应相信学生，放手让他们去探究，也要让学生自己想办法。当他们遇到困难时扶他们一把，让孩子们真正体会到学习的乐趣，真正经历知识产生、发展的过程，真正成为学习的主人。

三、优化探究过程

1、教学内容贴近生活。教师而要把社会生活中与学生学习内容紧密相关的实践，缩小至在时空上可以纳入课堂教学中为止。这样能让学生主动参与到实践活动中来，也调动学生的情绪，激活学生的思维，吸引学生投入。

2、准确、充足的准备实验材料

实验材料是学生进行探究活动的工具，但是很多课程的材料在我们的实验室是找不到的，往往这个时候我们可以动员学生这个大部队来一起搜索。比如四年级下册第一单元的《导体与绝缘体》一课，教案设计我准备的比较充分，根据我的设计一共需要22种实验材料，每种材料需要25组，一时准备起来还比较有难度。于是我为学生准备了铁夹子、纸杯、塑料杯、铁丝、铁钉、纸条、布条、铅笔芯插座塞、橡胶管等材料，让学生准备了易拉罐、陶瓷少、铁勺、螺丝刀、老虎钳。为了让实验结果的准确性，实验前我把每种材料检测了一遍。

3、多媒体辅助教学。在科学探究过程中经常要呈现图片、文字、实物等，比如在汇报交流时，便于全体学生看清楚实验记录单，可以利用投影仪具有高倍放大功能，将实物调整至合适大小。

4、引导学生表达与倾听。在科学探究过程中，由于学生个体的差异，学生对问题的理解常常各异，如果每个人将自己的想法表达出来、也认真倾听别人的表达，相信学生在交流、讨论中会有思维的碰撞，这种碰撞能促进学生进一步思考与学习。因为不同学生贡献各自的经验和发挥各自的优势，从而使学生完成独自难以完成的复杂任务。

5、学会使用实验记录单。比如：我在上《营养要均衡》这一课时，在教材上给我们设计了一个实验记录单“一天的食物”。在教学时，我对这个实验记录单进行有针对性的教学，课后我要求学生利用课余时间把我预先设计好的实验记录单填好。在上下一节课时我在班上展示了几个学生的实验记录单，结合上节课学习的知识对这些记录做了讨论交流，然后进入膳食问题的研究。让学生明白了科学课中使用实验记录单是为了更好的培养自己的科学探究习惯和科学研究的方法。

四、评价探究实验

课堂教学评价是教学的重要组成部分，是促进学生主动学习的有效手段。在探究中教师的评价是贯穿于教学活动始终的，而教师在评价中应投入真情，如赞许的目光、激励的言语、智慧的点拨都为学生的进一步探究提供了动力。教师多样、灵活、生动、丰富的评价方法，能使学生如沐春风，让课堂充满勃勃生机。是学生深入探究的关键，也是对学生探究能力的肯定。

五、延伸课外探究

现在的孩子，特别是城市里的学生，每天除了被围困在语文、数学、英语等课程和各种培训班中，很少有时间去接触那充满生机的大自然，自然知识的贫乏、实践能力的滞后等问题越来越凸现出来。所以让学生走出教室，到无垠的大自然中去学习、去探究、去创新、去实践。

【作者单位：昆山市张浦中心小学校 江苏】